新課改背景下初中英語高效課堂的構建

李淑

【摘要】隨著新課改的逐步深化，以及我國教育教學觀念的轉變，初中英語教師在教學的過程中，應注重從新課改的發展趨勢入手，并在此過程中，真正了解新課改的內涵，注重構建新課改內涵，與初中英語教學內容的連接，真正激發學生的英語學習能動性，并讓學生獲得英語學習的成功體驗，并在此過程中，真正激發學生的英語學習潛能，促進他們英語學習能力的提升，增強初中英語課堂教學的高效性。

【關鍵詞】新課改;初中英語;高效課堂;構建策略

在現階段的初中英語高效課堂的構建過程中，部分英語教師將教學的重點放在夯實學生的英語基礎上，并以學生的英語分數作為衡量他們英語學習水平的標準，導致學生對英語學習產生錯誤性認知，而構建初中英語高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，初中英語教師在教學的過程中，應注重轉變原有的“以分定生”的教學理念，注重從學生的角度，進行此部分內容的授課，真正讓學生獲得良好的英語學習感受，并將這種感受，運用在初中英語學習過程中，增強學生的英語學習能力，促進初中英語高效課堂的成功構建。

一、運用微課教學法，提供自主學習空間，激發學生學習熱情

初中英語教師在教學的過程中，可以運用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，讓學生獲得獨立的英語學習空間，并在此過程中，獨立進行英語問題的解決，促進學生英語學習能力的增強，也讓學生在英語問題的解決過程中，真正獲得英語學習自信，并總結出適合個人的英語學習方法，促進學生英語學習能力的提升，進而再一次激發學生的英語學習熱情，從而形成良性的英語學習循環，促進微課教學質量的提升。

例如，在講授“人稱代詞”這部分內容的授課過程中，教師可以運用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正讓學生獲得英語學習的空間，促進學生英語學習能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，構建微課學習單。教師以微課學習單的形式，進行此部分內容的授課。在此，教師對微課預習單進行簡要介紹。首先，微課預習單的第一部分主要展示關于人稱代詞的順口溜，比如，在進行形容詞性物主代詞，與名詞性物主代詞這部分內容時，教師編制如下的歌曲：一變，my變mine。二留，his，its不變。三加尾，其余直接加s。其次，布置相應的微課學習內容。教師可以布置相應的微課問題，并在此過程中，注重問題設置的層次性。第二點，注重微課教學的交流性。教師可以運用微信，或qq的方式，與學生取得聯系，并結合他們的實際學習狀況，進行針對性引導，并給于學生正向的鼓勵，激發學生的微課學習熱情，促進他們英語學習能力的提升。

二、使用合作教學法，構建英語交流空間，提升學生閱讀能力

在初中英語閱讀教學的過程中，教師用充分尊重學生的英語學習自主權，并在此過程中，結合學生的實際英語閱讀表現，進行針對性指導，促進學生英語閱讀能力的提升。為了達到上述目的，初中英語教師在教學的過程中，可以運用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，促進學生英語閱讀綜合能力的提升。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內容時，教師采用合作教學的方式，進行此部分內容的教學，并注重讓學生從分析大白鯊的特點的角度，進行此部分內容的探究，最終達到提升學生閱讀能力的目的。在具體的教學過程中，教師注重為學生搭建交流性的平臺，并讓學生在整體閱讀文本的基礎上，從不同的角度，總結大白鯊的特點，促進學生閱讀水平的提升。與此同時，教師注重為學生搭建展示閱讀學習成果的舞臺，并結合學生的實際閱讀狀況，進行針對性指導，真正促進學生閱讀能力的提升，獲得良好的初中英語閱讀合作教學效果。

三、采用多媒體教學，營造英語學習意境，降低語法學習坡度

語境是英語學習的重中之重。初中英語教師可以運用多媒體，構建相應的語境，并在此過程中，結合學生的實際英語學習水平，進行針對性引導，真正讓學生在教師的引導下，更為直觀地掌握相應的英語語法知識，降低學生的語法學習坡度，激發他們的語法學習熱情，讓學生在感受語法學習樂趣的同時，促進學生語法學習能力的提升，增強語法教學的高效性。

例如，在開展“比較級與最高級”這部分內容的授課過程中，教師采用多媒體教學法，并在此過程中，真正為學生營造生動性的情境，調動學生的英語語法學習熱情，促進他們英語語法學習能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，營造情境。教師在多媒體上，展示兩張圖片。第一張圖片，展示的為兩個蘋果，一大一小。第二張圖片為三個蘋果。三個蘋果由左到右依次變小。在展示第一幅圖片時，教師通過互動的方式，讓學生分析比較級對象的個數，以及相應的變化形式;在展示第二幅圖片時，教師同樣運用此種方式。通過運用多媒體授課方式，教師讓學生非常直觀地進行此部分內容的學習，促進學生語法掌握能力的提升。

總而言之，新課改已經成為現階段英語教學的主要趨勢，驅動力。初中英語教師應順應這種趨勢，并在此過程中，真正將這種趨勢，與個人的英語教學特點進行融合，構建出具有生本性質的課堂，真正讓學生在思考中，付出中，感受中，享受英語學習的樂趣，增強學生英語學習的持續性。與此同時，初中英語教師應注重為學生搭建具有分享性的英語學習平臺，真正讓學生在分享的過程中，認知個人在英語學習中的漏洞，并進行相應的指導，促進學生英語學習能力的提升，增強初中英語教學的高效性。

參考文獻：

[1]聶金梅.淺談構建初中英語教學中的高效課堂[J].課程教育研究.2017（34）

[2]左燕.初中英語高效課堂教學模式的構建探討[J].中學生英語.2016（32）

[3]曹興樹.優化英語教學環節打造高效初中課堂[J].新課程（中學）.2017（08）

廣東省東莞市光明中學