小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的策略

陸佳楠

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)活動(dòng)前移，先學(xué)后教、因?qū)W而教，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的自主潛能，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓“教”與“學(xué)”和諧相融。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建策略

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的授課教學(xué)，將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段顛倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課前完成自學(xué)任務(wù)，課上師生之間互動(dòng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。教師為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以借助視頻資料開(kāi)展有效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生聽(tīng)課的有效性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

一、構(gòu)建雙主體，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要構(gòu)建“雙主”體系，即學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，只有教師心中有學(xué)生，教學(xué)相融，才能發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生的潛能得到激活，思考更為深入、表達(dá)更為順暢。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以教師要精心分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?qū)W而教。同時(shí)，在制作視頻時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。教師如果只是一味地根據(jù)自己的主觀設(shè)計(jì)問(wèn)題而不分析學(xué)情讓學(xué)生參與討論、交流，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高、探究問(wèn)題不深入。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題有可能太難，使學(xué)生望題興嘆;有可能過(guò)于淺顯，激不起學(xué)生的興趣。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征等加以研判，因情而教，才能使翻轉(zhuǎn)教學(xué)變得更有實(shí)效，教師要優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，要從知識(shí)、能力、情感等維度設(shè)計(jì)目標(biāo)。

例如，在講授譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth 這一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)是：對(duì)“protect，Earth，save，useful，waste”等單詞進(jìn)行了解掌握并且練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，對(duì)“We use water to clean things. We should save trees. We shouldn’t drive so much.”等句型進(jìn)行有效練習(xí);能力目標(biāo)則是：理解課文內(nèi)容，并嘗試復(fù)述課文，能夠嘗試用should和shouldn’t對(duì)日常行為提出建議并說(shuō)明原因;情感目標(biāo)是：知道一些環(huán)保小常識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)開(kāi)始，教師就用大屏幕展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，知道最終的努力方向，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不同維度的目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，合理選擇工具

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供利于互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、討論、互動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會(huì)自我管理、自我評(píng)價(jià)，由知識(shí)的接受者成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論、同學(xué)爭(zhēng)辯、問(wèn)題剖析，在互動(dòng)中碰撞出智慧的火花。小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)小組的集體智慧，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)單去自學(xué)、思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要優(yōu)化媒體設(shè)計(jì)，微視頻設(shè)計(jì)要立足學(xué)生起點(diǎn)，要融入貼近學(xué)情的素材、配音、字幕、封面等，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits的這一節(jié)課時(shí)，有部分學(xué)生會(huì)將一般副詞和頻度副詞在句子中的不同位置經(jīng)常混淆，以及副詞是用來(lái)修飾動(dòng)詞的語(yǔ)法不甚理解，教師讓學(xué)生把幾個(gè)頻度副詞記住，它們放在動(dòng)詞前面，而其他的副詞通常放在動(dòng)詞之后修飾動(dòng)詞，并且提出具體的題目讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生每人說(shuō)出兩個(gè)句子，一個(gè)句子含有頻度副詞，另一個(gè)含有普通副詞修飾動(dòng)詞的句子。

三、重視課前預(yù)學(xué)，激發(fā)自主潛能

教師要將課前的備課環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)目標(biāo)、預(yù)學(xué)重難點(diǎn)、預(yù)學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生提出預(yù)學(xué)中存在的困惑。教師設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，要寫(xiě)出每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，導(dǎo)入的內(nèi)容要連接新舊知識(shí)，能引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。講授的內(nèi)容要突出重難點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，融入文化、情感等內(nèi)容。在總結(jié)時(shí)要回顧知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單的要求，借助視頻的觀看去獲取知識(shí)，并在群中與組內(nèi)同學(xué)展開(kāi)討論交流，并完成課前檢測(cè)。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要及時(shí)解答，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。教師要及時(shí)了解學(xué)生觀看視頻、自主學(xué)習(xí)、小組討論、完成任務(wù)單的情況，對(duì)學(xué)生的聊天信息進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生的反饋情況分析，對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)提供指導(dǎo)與幫助，能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。教師要留出讓學(xué)生討論、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的時(shí)間，要幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)討論互學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

四、豐富學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)課上活動(dòng)

教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、交流、釋疑，能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生合作探究前，教師要用3分鐘左右的時(shí)間對(duì)預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行校對(duì)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在翻轉(zhuǎn)課堂中，既有學(xué)生間的協(xié)作，也有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，讓不同的觀點(diǎn)相互碰撞，也可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮“以競(jìng)促學(xué)”的效用，能提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓組內(nèi)兩名實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分析，或讓兩個(gè)小組進(jìn)行自由講解、相互補(bǔ)充，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流。在每節(jié)課結(jié)束后，教師要分析學(xué)生在課前、課中的活動(dòng)數(shù)據(jù)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄，及時(shí)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂的理念應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從“愿學(xué)”發(fā)展成“會(huì)學(xué)”，掌握自學(xué)的方法，能促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的提升。

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)