關于優化小學語文教學質量的策略研究

羅玉娟

【摘要】小學階段的語文知識教學，需要教師結合學生們的學習表現，創編對應的教學策略和內容，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。所以，教師為學生們講解相關知識細節時，便可結合“新課改”教學思想的相關要求，為學生們設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的學習主動性。故而，教師應立足學生們的學習實際，創編更為優質的教學內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而穩步提升學生們的語文知識學習質量。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;質量優化;策略研究

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應結合學生們的實際學習需要，設計綜合性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的語文知識學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，應當積極創編綜合性學習任務，使之能夠有效培養學生的團隊協作意識。同時，教師應重視對教材內容相關知識的拓展，使之能夠有效充實學生的知識儲備狀況。此外，通過教師引入大量限時寫作教法，可以使學生的語文寫作訓練更為科學有效，從而使之全面提升學生們的語言綜合表達能力。

一、創編合作學習任務，培養學生合作意識

教師在指導學生們學習小學階段的語文知識內容時，需要結合學生們的實際學習表現，設計針對性的教學策略，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，不僅需要強化學生的基礎知識理解能力，還應同步增強學生的合作學習意識。所以，對于小學階段的學生來說，學習語文知識的過程中，應當在教師的引導下，展開更為積極有效的知識學習和思考，以期能夠全面提升學生們的綜合學習效率。在教師看來，學生學習語文知識的過程中，除了需要掌握相關知識細節，還應穩步提升自身的合作學習意識。所以，當前階段的語文知識教學，便可由教師為學生們設計對應的合作性學習任務，使之能夠引導學生展開系統性的知識學習和思考，從而全面優化其合作學習意識和能力。

例如，教師在教導學生們學習《冬陽·童年·駱駝隊》的知識內容時，便可由教師為學生們設計對應的合作性學習策略，使之能夠引導學生展開系統性的知識學習和思考，從而全面提升學生們的綜合學習質量。為此，教師需要率先對教材知識內容進行系統性研究，這樣能夠使教師設計的問題契合學生的學習思考過程。同時，教師需要找準其中可能會對學生造成知識理解障礙的問題，并選取更科學有的任務設計方法，使之能夠引導學生逐步掌握其中的知識細節。所以，教師為學生們設計對應的合作性學習任務要求，可以使學生對所學語文知識的理解更為全面，對應的團隊合作也更為緊密，從而全面提升其語文知識學習效率。

二、重視知識內容拓展，充實學生知識儲備

為了能夠使學生們的語文知識學習更為高效，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可圍繞學生們的實際學習需要，設計對應的教學策略和方法，希望能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在指導學生們學習相關知識內容時，便可根據語文知識學習規律，為其設計更多拓展性的教學內容，希望能夠借此有效擴展其知識認知范圍。為此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可立足語文教材內容基礎，設計更多相關的拓展性教學內容，使之能夠引導學生展開深入全面的知識學習和探究，從而穩步提升學生們的綜合學習效率。有了教師設計的拓展性教學策略引導，可以使學生們的語文知識學習更為積極，對應的語文知識儲備狀況也會得到綜合性提升。

例如，教師為學生們講解《草船借箭》的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的知識性拓展教學策略，使之能夠圍繞這一經典故事內容，展開相關的知識性內容能拓展，從而有效充實學生們的知識儲備狀況。為此，教師需要對學生的學習興趣方向進行分析，使學生能夠真正理解其中的知識細節，并以此為基礎展開對應的知識性內容講解。因此，教師在為學生們拓展相關故事性內容時，便可講解諸如“群英會蔣干中計”、“黃蓋獻苦肉計”以及“諸葛亮舌戰群儒”等內容，使之能夠使學生的知識理解更為全面深入，從而起到良好的教學引導作用，并有效提升了學生的知識儲備質量。

三、引入限時寫作教法，優化學生語言能力

在學生們學習當前階段的語文知識內容時，需要教師為學生們設計對應的寫作教學任務，使之能夠全面提升學生們的語言綜合表達能力。所以，教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，便可為學生們設計對應的限時性寫作任務，希望能夠借此全面提升學生的語言綜合表達能力。因此，教師為學生們講解相關語文寫作知識時，需要設計對應的限時寫作訓練任務，使之能夠全面提升學生的語言表達質量。

例如，教師在指導學生們學習“語言細化創作”的知識細節時，便可為學生們設計對應的限時性寫作任務要求，使之能夠全面提升學生的語言綜合表達能力。為此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可設計對應的現實寫作訓練任務，使學生能夠逐步強化自身對寫作時間的把握能力。同時，教師還可為學生們設計對應的寫作方法和策略，使之能夠引導學生逐步強化自身的寫作時間應用能力，并全面提升其語言表達能力。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的語文知識內容時，需選取綜合性的教學策略進行指導，從而全面提升學生們的語文綜合學習質量。

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