當前幼兒園美育與德育實際與相關策略探究

宋艷霞

【摘要】本文基于當前幼兒園美育與德育實施現狀，通過分析相關教育滲透策略上的缺失及原因，對改進和優化的策略提出幾點思考和建議。希望我國學前教育中的美育與德育質量能夠得到更進一步的加強。

【關鍵詞】學前教育;美育;德育;實施

美育與德育是啟蒙教育中不可或缺的兩個重要組成，其各具特色，但又有著緊密聯系。近年來，素質教育的倡導和大力推行，使得學前教育中的德育與美育也開始逐漸滲透。該過程中不難發現確實有一些顯著的成果，但也仍存在一些不科學的方法和策略。也因此，對其現狀以及優化策略做出分析與探索，具有一定的積極意義。

一、現狀調查分析

1、教育主題不明確

當前在學前教育的美育與德育實施中，仍存在有教師不明確教育主體的現象。有些教師認為幼兒的年齡還比較小，很難理解美育與德育究竟是什么，而為此教師則采用了硬性滲透的方式，沒有過多去考慮到幼兒在教學活動中的主體地位，所以這種情況下的美育與德育也就變成了走形式，更不用談實際效果。還有一些教師雖然意識到了美育與德育的重要性，但在實際教學活動中還是會選擇從自身角度出發，不進行換位思考，自己說自己的，沒有在與幼兒建立共識的前提下，也就不用談理解和吸收了。

2、教育方法的局限

學前教育中德育與美育教育方法的局限性也表現在很多方面，比如有些教師會在教學活動中向孩子附加太多的限制，使幼兒缺乏互動交流的機會，只是一味地在接受，而沒有表達，這種情況下，無論是美育、德育還是其他教育，都會顯得十分固化和機械，沒有學習興趣做動力支撐的幼兒也就很難堅持下來，教師甚至還會以為是幼兒自身的原因。再如，有些教師會有意識地在教學活動中去選擇多元的教學方式，出發點是好的，但卻很難用對地方，或者說選對資源。如幼兒年齡尚小，認知能力薄弱，教師卻總是認為信息化工具與平臺能夠很好地推動教學進展，反而沒有考慮到幼兒其實對于單純枯燥的文字和信息傳輸是沒有太大興趣的。所以說，新時期下，如何該有效地利用信息化工具技術來豐富教育教學，也是教師需要慎重思考的問題。

3、教育資源單一化

有關于美育和德育的滲透，教學資源的單一化是很多幼兒園面臨的主要問題。教師的教育教學資源大多數來源于書本、教材或是個人經驗，這在一定程度上會缺乏與幼兒實際興趣的聯系，導致教學效率不理想。所以在整合一些先進資源的同時，還要符合幼兒的認知規律，只有遵循幼兒的認知特點與興趣愛好，才能夠更好地促進吸收，這是一個當前學前美育與德育中需要著重注意的問題。此外，教師在整合資源時還會出現合作性思維短路的現象，即很少與他人進行交流分享，不去聽取或采納他人的有效建議，故而導致了教育資源的單一化，也直接導致了整體教育氛圍的不佳。甚至有些教師在教學資源整合上很多時候只將眼光局限于幼兒園內，幼兒園讓教什么就教什么，而很少從兒童角度出發，去思考社會、生活等多層面的需要。久而久之，教師自身對于新資源的捕捉敏銳度也會變得遲鈍，導致美育與德育實施變得落后。

二、學前美育與德育的有效滲透

1、積極轉變教育理念

轉變教育理念需要從整體上開始滲透，首先從園區建設上，幼兒園整體要對幼兒教育工作一個全面且深刻的認識，認識到美育和德育在啟蒙教育階段的價值與重要性。比如建立學科+綜合素養+日常管理的教育體系，其中綜合素養就可以包含德育與美育，這樣每一位教師都可以清晰地明確目標，感受到當中的深厚內涵，從而發自內心地去執行和落實。對此，幼兒園還可以開發特色化課程，圍繞三位一體的教育體系與兒童實際情況，來實現寓教于樂的根本目標。比如在數學教學活動中認識數字，可以以“送你鮮花，手留余香”的主題活動來讓學生去數一數、加一加、減一減，在感知分享快樂的同時理解數的變化。其次，在具體美育和德育實施過程中，幼兒園與教師都應當積極轉變教育理念，從兒童的主體地位出發，將培養其感知力與創造力確定為核心內容，設計一切樂于兒童接受并能夠令其從中有所收獲的活動。仍就數學教學中的送花活動為例，不僅僅是簡單的鮮花數量增減，還應該讓兒童在相互傳遞過程中去學會祝福他人，感受到自己的參與價值，實現自我認可與自我價值的覺醒。

2、提升綜合教育能力

對于教師而言，教師是兒童學習者的第一接觸人，所以教師必須要加強自身的文化儲備和專業素養，以日常生活中的一言一行來潛移默化地影響每一個兒童，助力他們的成長發展。為此，幼兒園可以制定嚴格的錄用機制，即專業知識+實踐能力經驗+綜合素養等，全方位地對教師進行評估和選拔。如此，隨著教師個人素養的不斷提升，其整體團隊質量也會上升，保障美育與德育工作的有效進行。另一方面，領導層要發揮組織和領導作用，以長期且穩定的教師培訓機制來重點突出美育與德育教育。如開展相關研討會，創新公開課，家長論壇等等，使每一位教師都能夠參與其中，有所收獲，汲取經驗。

綜上所述，受學習者的各方面因素限制，幼兒園的德育與美育工作勢必會在實施過程中遭受一波三折，而面對這些特殊問題，不要感到困擾，反而要以此為機遇，在思考解決問題方法的過程中收獲經驗，這要求幼兒園與教師不僅要廣泛借鑒，還要始終堅持從實際出發的原則，尊重兒童的客觀發展規律，如此才能夠尋求更加適合的方法，有效落實具體教育工作的細節。

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山西省長治市屯留區直機關旭光幼兒園