小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究

黃艷

【摘要】隨著社會的進步和快速發展，人們的生活水平正在不斷提高，許多家長都更加注重對孩子的教育和培養。小學是孩子養成良好學習習慣重要階段，能為學生在日后的學習和工作中打下良好的基礎。而作為小學數學教師，應當在課堂上積極培養學生獨立思考的習慣，提高學生自主思考能力，讓學生能夠自主解決問題。本文將從目前小學數學教學中出現的問題進行討論，并對小學數學教育中培養學生獨立思考能力提出有效的措施。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考;能力培養措施。

一、引言

目前，我國的小學數學教學當中依然使用的傳統教學方式，這種教學方式存在著許多問題，缺乏創新性，無法有效滿足學生的學習需求。此外，教師忽略對學生主體地位的提高，學生只能被動的接受知識，長此以往，學生就會缺乏獨立思考的能力，限制了學生的思維發散。所以作為小學數學教師，應當要根據新課標的要求將重點放在培養小學生能力的培養上，不僅要豐富學生的數學理論知識，還要提升學生的綜合能力，為日后的發展打下堅實的基礎。

二、小學數學教學中學生獨立思考能力培養的現狀

（一）學生主動思考意識薄弱

在新課程改革的背景下，教師需要創新教學方式，改變教學理念，但是許多教師依然沿用著傳統的教學方式，即使一些教師改變了教學方式，但學生深受傳統教學方式的影響，在課堂上缺乏自主思考的意識。而在傳統的教學方式上，教師占據了課堂的主體地位，以灌輸式的方式進行教學，學生則是被動地接受知識，這導致了學生主動思考意識薄弱，學生無法體會到數學學習的趣味性，更不用說養成獨立思考的習。

（二）學生的獨立學習過于被動

小學數學是一個能夠培養學生邏輯思維的學科，但是有許多數學概念卻非常抽象，如果學生不能養成良好的獨立思考的習慣，將會對數學知識的學習十分困難。而我國對學生的評價方式通常是以考試為主，更多的是培養學生解題能力，缺乏對學生獨立思考能力的培養，這就讓學生的獨立學習屬于被動狀態。學生在做題時就會將數學知識照搬照抄，不能靈活運用數學知識。在遇到稍微變通一點的題目時，學生將會無法著手做題，在實際生活當中遇到相關的數學問題也無法記起相關的數學知識，這幾種情況將導致學生在獨立思考過程中處于被動狀態，無法較好的培養學生的獨立思考能力。

三、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的具體措施

（一）轉變教學理念，提高學生的主體地位

在小學數學教學中培養學生獨立思考能力，教師首先需要轉變教學理念，創新教學方式，讓學生在課堂上感受到數學學習的興趣，體驗數學知識的魅力。其次，教師還需要提高學生的主體地位，改變傳統教學中學生被動接受知識的狀態，要讓學生做課堂的主人，增加學生在課堂上獨立思考的時間，讓學生在獨立思考過程中發現數學的奧秘，從而有效培養學生的獨立思考能力，并且提高小學數學課堂的效率和質量。

（二）運用生活實例激發學生的學習興趣

小學數學是一門源于生活應用于生活的學科，其內容復雜多樣，一些數學概念較為枯燥，學生在學數學知識時常常感覺頭疼。這就需要小學數學教師在實際的教學當中制定有效的教學方案，激發學生的學習興趣。比如，教師可以結合生活實際，通過對生活事物的舉例來提高學生對數學知識的理解和認識，將數學知識融入到日常生活中結合學生的學習需求優化教材，從而激發學生對數學的學習興趣。

（三）創設情境，培養學生獨立思考能力

在小學數學教學課堂上，還可以通過創設情境來培養學生獨立思考能力。由于數學是與人們生活實際息息相關的一門學科，但是小學生的生活經驗較少邏輯思維能力較差，在實際的學習當中，常常因為對數學知識理解不透徹，而感覺數學較難，導致學生不愿意學習數學。所以教師可以在小學數學課堂上創設情境，讓學生置身于生活情境當中，將數學知識帶入到生活情境中，讓學生通過數學知識解決教師所創設情境中的問題，這樣就能將復雜的數學知識化成有趣又簡單的數學知識，也讓學生知道數學知識與生活實際的聯系。此外教師還可以讓學生在生活當中留意自己所遇到的情境，在發現與自己所學知識有關聯的情境時，可以將其分享到課堂上，這樣不僅培養了學生獨立思考能力，還有效提高了小學數學課堂的整體質量。

四、總結

綜上所述，在小學數學教育當中培養學生的獨立思考能力，需要教師不斷的創新教學方案，轉變教學理念。教師可以在教學過程中引用生活實例來激發學生的學習興趣和提高學生對數學知識的理解，再通過創設，請進讓學生將數學知識運用到生活實際當中，這樣能夠有效培養學生的數學應用能力和邏輯思維能力，從而激發學生的自主學習興趣，提高學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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廣西省大化縣板升鄉弄納村小學