淺談中職語文課堂導入藝術

楊秀英

摘要：在中職語文知識的學習過程中，課程的導入是教學的首要環節，也是最為重要的環節。針對不同的課文內容采取恰當的導入能夠激發學生的學習興趣，引導學生結合教師的引導主動的展開討論和探究，讓學生感受到學習語文知識的樂趣所在，從而能夠實現學生快樂主動的進行知識的學習，在探究學習的過程中促進自身的全面發展。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;導入藝術

白居易名篇《琵琶行》一文中技藝高超的琵琶女演奏琵琶之前“轉軸撥弦三兩聲”就“掩抑弦弦”傳遞出“聲聲思”，起到“未成曲調先有情”的藝術感染效果。課堂教學的導入，也應該要有感染力。精心設計并優化導入能激起學生的學習參與熱情，推動思考和探究。在語文基礎知識掌握不牢固，語文學習能力不突出，學習動力與主動性不足的中職學生的語文課堂教學中，我們怎樣導入才能“先有情”，才能牽一發而動全身地吸引學生，激起他們主動學習呢？

一、閑聊式導入，輕松自然，水到渠成

課堂是學生主體性發揮的課堂，而以往課堂教學教師講的多，學生思考互動少;于是學生多為被動接受，課堂學習氣氛沉悶。學生的學習熱情是需要調動的。學校A老師在學生面前上課多是閑聊式導入。我聽過他的《阿房宮賦》公開課，進入課堂的A老師先詼諧地介紹自己，那種親和感、幽默感立刻拉近了師生關系;然后談對這個充滿學習氛圍的學校的感受，對學生的良好印象。……