芻議小學語文三年級習作教學策略

余萍蓉

摘要：《義務教育語文課程標準》中指出：習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。三年級是習作的起步階段，學生剛剛邁入習作的門檻，提到“習作”兩字，學生根本還沒有明白是怎么一回事，何談動筆？家長也多次跟我講，他們無能力輔導孩子，不知道如何教孩子習作，全賴老師您了。剛剛走上三尺講臺的年輕教師，也是“談作色變”，頭疼不已。我就以三年級教材為例，談談在習作教學中一點行之有效的做法。

關鍵詞：小學語文;三年級;習作教學

習作教學是小學語文教學中的難點，尤其對三年級學生而言，此階段是學生習作的起步時期，但是由于其語言表達能力有限，在一定程度上增加了教學難度。在對小學三年級學生進行語文習作指導時，應注重對學生的生活、學習以及情感等多方面感知的培養，并教導學生將自己真實的感受用文字的形式表現出來，同時教授學生正確的語序和標點，這樣才能提升學生的語文習作水平。

一、習作要有準備

教材編排是有主題、有規律的。編寫的課文內容是與單元作文緊密相連的。多年的教學實踐讓我養成了一種備課習慣，每次備課都是先備“語文園地”內容，再備“課文教材”內容。到了習作的時候，學生才不會“愁眉苦臉”“無話可寫”，學生在寫作之前，已經是“胸有成竹”“有米之炊”了。

學生就讀三年級的時間是九月份，這個月節日集中，分別要歷經“教師節、中秋節和國慶節”這三個既有現代氣息又有傳統內涵的節日?！?br>