小學(xué)作文教學(xué)探究

陸慶金

摘要： 小學(xué)階段學(xué)生如何激發(fā)寫作興趣，作為一位語文教師指導(dǎo)寫作是關(guān)鍵。幫助學(xué)生捕捉寫作中的亮點(diǎn)，語文教師要做個(gè)有心人不但要上好每次作文輔導(dǎo)課，而且要隨時(shí)注意每篇課文寫作結(jié)構(gòu)的教學(xué)，同寫作相結(jié)合，抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)寫作。因?yàn)樽魑恼n滲透在語文課的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);寫作;激發(fā);興趣;語文課;作文課

小學(xué)階段的孩子正是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作文教學(xué)最大的問題就是學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。作為語文老師幫助學(xué)生捕捉寫作中的亮點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣，是教學(xué)作文的重要途徑。寫人作文、寫事作文、寫景作文、狀物作文、游記作文，作為小學(xué)作文訓(xùn)練的常見類型，掌握這些作文的寫作方法對(duì)學(xué)生而言是極其重要的，教師需要通過有效的方法引導(dǎo)他們具備基本的寫作觀念。

不管是寫人作文也好，寫事作文也罷，小學(xué)生寫作文是難點(diǎn)，由二年級(jí)的看圖寫話一下子過度到三年級(jí)的習(xí)作寫作上，三年級(jí)教師在寫作教學(xué)上是非常不容易的，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能開辟三年級(jí)寫作教學(xué)的新途徑，讓三年級(jí)學(xué)生真正愛上作文，不斷提高寫作水平。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來、反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文，那么該如何輔導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫作文呢？一要注意審題：二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇枝巧.安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題 ，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”凡是小學(xué)生，如果對(duì)寫作感興趣，他們就會(huì)自覺愉快地去學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。由于是心甘情愿，專心致志，往往能取得良好的寫作效果.但是絕大部分的小學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，怕寫、厭寫成為小學(xué)作文教學(xué)的老大難問題。

作文大目標(biāo)的按年級(jí)分一年級(jí)字詞、二年級(jí)句子、三年級(jí)片斷、四五年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合、六年級(jí)提高。

一年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練字詞、 學(xué)習(xí)學(xué)握大量字詞，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合，豐富說話訓(xùn)練內(nèi)容、使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們一年級(jí)的語文教師一定要抓好這關(guān)。

到二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練句子，訓(xùn)練說一句話、要憑借圖畫和事物：認(rèn)真觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)。讓學(xué)生憑圖看物、對(duì)話，練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的四要素完整的話，學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同物型、句式，來達(dá)不同的思想感情、態(tài)度、目的。二年級(jí)對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。

到了三年級(jí)就要訓(xùn)練段的寫作.也就是訓(xùn)練對(duì)人、事、物等的敘述， 也是表達(dá)一個(gè)意思，即把一句話進(jìn)一步說得更清楚，更深刻。也就是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。即發(fā)的內(nèi)容，段的中心。三年級(jí)教師關(guān)鍵要抓好學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把想說的、要說的寫下來。

因?yàn)樾W(xué)生天性好玩好動(dòng)，特別是三年級(jí)學(xué)生，我們要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展與寫作相關(guān)的游戲、表演等娛樂活動(dòng)，有效地刺激小學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深刻的感受。再引導(dǎo)小學(xué)生把這種強(qiáng)烈而深刻的感受與寫作有效地結(jié)合起來，真正做到在學(xué)習(xí)中玩耍，玩耍也是在學(xué)習(xí)。

四年級(jí)由段進(jìn)入篇章訓(xùn)練，學(xué)會(huì)寫中心明確、意思完整、詳略得當(dāng)?shù)挠浗鹞暮蛻?yīng)用文，但寫作文時(shí)，課黨上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭三言兩語就把要說的傾倒完了、干干癟癟，有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌或波淵起伏，筆下洋洋灑灑。這些都與寫作材料充足有密切關(guān)系。四年級(jí)寫作要達(dá)到留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。在三年級(jí)的寫作基礎(chǔ)上，四年級(jí)要把文章寫得更加具體，更有感情。

五、六年級(jí)在四年級(jí)的基礎(chǔ)上綜合訓(xùn)練國采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，并由記述文轉(zhuǎn)變到說明文等，更好地體會(huì)從內(nèi)容入手寫作文，如跳繩，拔河、踢毽子、打球背書比賽等等，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文，因此五、六年級(jí)要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自已的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，作為語文教師要做個(gè)有心人不但要上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時(shí)注意每篇課文寫作結(jié)構(gòu)的教學(xué)，同寫作相結(jié)合，抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)寫作。

作文教學(xué)中更需要采用各種各樣的教學(xué)手段、開展靈活多樣的習(xí)作活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)展示自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是展示從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。只有學(xué)生真正感到寫作是一件愉快的事，學(xué)生才會(huì)得到真正的訓(xùn)練，才能寫出優(yōu)秀的文章來。

在我的作文輔導(dǎo)課上，我是這樣做的：我會(huì)用兩節(jié)課連上，第一節(jié)課先讓學(xué)生體驗(yàn)，如寫比賽，我找出平時(shí)學(xué)校比賽的圖片，讓學(xué)生回憶比賽的情景，然后指導(dǎo)如何入手去寫，“萬事開頭難”學(xué)生寫作文也一樣，引導(dǎo)好開頭了，孩子們就會(huì)有想法了，很快第二節(jié)課就基本完成了作文草稿，并且有時(shí)候還可以有時(shí)間去進(jìn)行某一篇作文的評(píng)價(jià)。當(dāng)前有些教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧。甚至部分老師只用一節(jié)課輔導(dǎo)學(xué)生寫作文，然后讓學(xué)生拿回家再寫，如果是這樣的話，就會(huì)使得部分孩子為了完成任務(wù)而抄襲作文，或是寫不出效果。有的教師只重模式，輕能力，這些教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式，甚至在考試的時(shí)候叫學(xué)生抄寫閱讀短文，我覺得這樣是不負(fù)責(zé)任的。在教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車，這更是行不通，有種逼瘋?cè)说母杏X。還有些老師“重指導(dǎo)，輕講評(píng)”，教師片面注重作文前的指令性建議，面對(duì)作文后的講評(píng)不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事。或不尊重學(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改，其實(shí)修改學(xué)生的作品和我們修改病句是一樣的，我們?cè)谛薷牟【涫窃谠械囊馑忌闲薷模俏覀冊(cè)谛薷膶W(xué)生的作文也應(yīng)該是在這個(gè)基礎(chǔ)上修改的。還有的老師重范文，輕下水。很多教師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡單提示幾句，下面的工作就是讀幾篇范文，教師只讀不寫，只講不作。個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角這樣，學(xué)生的作文干受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西無童真、童趣，無靈性。

其實(shí)，作為語文老師，我們不但要上好一節(jié)語文課，更要上好作文課。語文課和作文課是相互結(jié)合的，一節(jié)好的語文課就是一節(jié)好的作文課，作文課滲透在語文課的教學(xué)中，我在上語文課中都在想方設(shè)法教學(xué)生課文中的寫作方法。

參考文獻(xiàn)

《怎樣輔導(dǎo)小學(xué)作文技巧與步驟》

《教學(xué)作文的具體方法》

欽州市欽北區(qū)板城鎮(zhèn)中心小學(xué)