小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

張喜忠

[摘 要]新時(shí)代閱讀和寫作成為學(xué)生必須掌握的一種生存技能，這也是素質(zhì)教育理念的要求。在教學(xué)改革的背景下，教育界的專家和學(xué)者對小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法展開了研究。本文在分析當(dāng)前小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性和急迫性的基礎(chǔ)上，探索出靈活運(yùn)用以讀促寫和以寫引讀的教學(xué)方法、采用范文仿寫的教學(xué)方法和運(yùn)用廣泛閱讀和讀寫訓(xùn)練教學(xué)方法，為培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力提供可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的，其中讀寫就是小學(xué)生需要具備的一種學(xué)習(xí)能力。一個(gè)班級小學(xué)生語文成績的高低，在很大程度上取決于小課程與教學(xué)Kechengyujiaoxue小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究吉林省長春高新興華學(xué)校 王 爽學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，這還與語文教師對語文學(xué)科的認(rèn)識、采取的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的處理密不可分，這就要求教育者要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力。這也是新課標(biāo)所提倡的，要在大量的閱讀和寫作實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，并且在教材中也增強(qiáng)了文章句子仿寫、續(xù)寫方面的訓(xùn)練題。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）能夠有效地豐富小學(xué)語文的教學(xué)形式

讀寫結(jié)合不是簡單的將閱讀與寫作拼湊起來，而是通過梳理閱讀與寫作的相同之處，將其作用結(jié)合在教學(xué)形式上，從而做出相應(yīng)的改變。一般而言，教師可以通過寫作方式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀思考，進(jìn)而使學(xué)生形成閱讀思維與思考方式。當(dāng)然也可以借用閱讀理解的形式，讓學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會寫作手法，并將閱讀知識合理運(yùn)用在寫作中，最終實(shí)現(xiàn)以寫促讀，以讀促寫。教師通過使用讀寫結(jié)合教學(xué)法，不但有效的提升了小學(xué)語文課堂的趣味性，使學(xué)生不在枯燥讀書、識字，也可以提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主觀積極性。

（二）能夠有效地提升小學(xué)語文知識的教學(xué)效率

教師通過使用讀寫結(jié)合教學(xué)法，還能夠有效地提升小學(xué)語文知識的教學(xué)效率，提升學(xué)生對于語文知識的汲取效率。在大部分的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只是站在被動學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而老師也是一味的站在講臺上進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對教師講解的內(nèi)容出現(xiàn)疑問時(shí)也不能及時(shí)、有效地快速反映出來。所以，大部分學(xué)生都存在對小學(xué)語文知識理解不夠深刻，以及無法有效應(yīng)用的情況，進(jìn)而影響自己語文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。而讀寫結(jié)合教學(xué)法的實(shí)用之處就在于，學(xué)生能夠通過對閱讀、寫作的理解，對自身所掌握的知識與能力進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，多樣化的應(yīng)用，進(jìn)而能夠快速提升教學(xué)成效。也可以提升學(xué)生對于語文知識的理解，輔助教師提升學(xué)生對于語言構(gòu)建與語言應(yīng)用的能力提升。此外，讀寫結(jié)合教學(xué)法還習(xí)任務(wù)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)指明方向。與此同時(shí)，筆者時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對上述問題的合作學(xué)習(xí)情況，若學(xué)生合作學(xué)習(xí)陷入困境中，筆者給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此促進(jìn)本堂課合作學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。

（三）創(chuàng)建多元評價(jià)

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元評價(jià)方式，一方面讓學(xué)生全方位正確認(rèn)識自己的課堂表現(xiàn)和明確自身的優(yōu)缺點(diǎn);另一方面為調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣和提高課堂合作學(xué)習(xí)參與度提供保障，從而有利于構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。例如：青島版小學(xué)五年級下冊第一單元第三課“心臟和血管”教學(xué)時(shí)，筆者采取合作學(xué)習(xí)法，在之后的課堂教學(xué)評價(jià)中，筆者主要是根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)效果和合作學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，如小組合作意識、合作規(guī)則等，目的在于讓小學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)反思個(gè)人學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生個(gè)人的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)性評價(jià)，如交流學(xué)習(xí)表現(xiàn)、討論參與度等，旨在讓學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)。最后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行組員的互評，目的在于讓學(xué)生在組員互評中不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)行為，為今后合作學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師可通過根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建多元評價(jià)，有利于大幅度提高合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的同時(shí)，便于學(xué)生今后更好地組織合作學(xué)習(xí)。

二、學(xué)會描寫

小學(xué)生正處于作文教學(xué)的起步階段，作文過程中普遍存在無話可說，用詞簡單導(dǎo)致整篇文章無生命力、無亮點(diǎn)的現(xiàn)象。這樣就需要老師在閱讀過程中加以寫作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。入選教材的文章，大多具有豐富的內(nèi)談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略山東省聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東城小學(xué) 范曉華容，鮮明的主題，且具有文筆精湛、寫作方法巧妙的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)以教材為中心，在教學(xué)課文的過程中，點(diǎn)明文章的特色、寫作手法，并安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣既深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。又讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的寫作方法。如：在教授《少年閏土》一課時(shí)，讀完課文后，讓學(xué)生說說“少年閏土給你留下了怎樣的印象”，從而初步認(rèn)識閏土，了解其特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課文中畫出有關(guān)句子，抓住人物的描寫語句，仔細(xì)品讀。然后安排學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生仿照文中的表達(dá)對自己身邊熟悉的人進(jìn)行肖像描寫。

三、訓(xùn)練續(xù)寫

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些課文學(xué)生學(xué)了以后往往覺得意猶未盡，這時(shí)就要用續(xù)寫點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如：在教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。首先，在理解了課文大意的基礎(chǔ)上，拿出具體的句子進(jìn)行品讀：“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來?！痹賳l(fā)學(xué)生試著想象：在草蟲的村落作者還會遇到哪些小蟲子？如果你去草蟲的村落會看到什么？想到什么呢？這樣，發(fā)揮學(xué)生的想象，把想到的續(xù)寫下去。從反饋情況來看，學(xué)生的寫作水平得到了提高。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，努力讓學(xué)生結(jié)合日常積累將閱讀中獲得的感受體會外化為語言文字，實(shí)現(xiàn)理解向表達(dá)的遷移。同時(shí)，小學(xué)生的思維方式仍以感性思維為主，因此寫作練習(xí)要靈活多變，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動其積極性。

五華縣梅林鎮(zhèn)中心小學(xué) 514445