現代信息技術在小學高年級數學教學中的運用

黃海英

摘要：近幾年我國的信息技術一直在不斷進步，信息技術的蓬勃發展應用在我國的教育領域也取得了非常便捷的教學效果。在課堂中融入多媒體技術，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學生的學習樂趣，在教學過程中使用現代信息技術，豐富教學手段的同時，還能為學生帶來多重角度的思考，提高學生的邏輯思維能力和抽象能力，把原本乏味枯燥的數學課堂變得更加生動活潑有趣味。本文對小學高年級數學教學中信息技術的運用進行簡要介紹，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;高年級;運用

前言：

教學工作的開展，離不開教學設備和教學方法的創新，隨著現代科技的進步，教學手段也在不斷革新，很多設備也都引入了小學課堂。在現如今的小學數學課堂中，一些現代信息技術手段也越來越能派上用場，這對于學生的學習興趣來講是一次很好的嘗試，在此背景下，如何在小學高年級數學教學中更好地運用現代信息技術，也成為了很多教師探索的問題。

一、巧妙利用班級多媒體設備，培養學生學習興趣

在小學六年級數學課堂的教學過程中，教師經常會遇到一種情況，在教師剛剛進入課堂時雖然上課鈴已經打響，可是班集體內仍然有一部分同學在打鬧，說話，甚至還有一部分同學趴在座位上休息，很明顯還沒有進入上課的狀態。在這種狀況下，很多學生的上課狀態就會受到影響，教師無論講述什么內容上課質量都會比較低下。為了解決這一問題，教師可以巧妙利用多媒體設備進行教學，提高學生對于課堂的學習興趣，培養其學習心向。

例如：在教學北師大版六年級下冊數學《空間與圖形》這一章節時，在開始上課之前，教師就可以巧妙利用多媒體設備，在多媒體上投放一些空間圖形的巧妙組合。有時候一些圖形組合起來，可以是一副很美麗的圖畫，通過對這些圖畫的播放，絕大多數同學的注意力就會被多媒體上投放的圖畫所吸引。班級內的學習氛圍能夠在短時間內調動起來，不需要教師長時間強調課堂紀律，也可以起到很好的教學效果。當學生的學習興趣被初步激發之后，教師也可以根據學生的學習特點進行另外的引導：“同學們，剛剛老師在多媒體上投放了一些非常美麗的圖畫，通過對這些圖片進行觀察，不知道大家能不能從圖片中發現一些亮點呢？剛剛有些同學看得非常認真，相信一定是從中發現了很多有趣的東西，那么就請這幾位同學來跟大家分享一下吧！”先是利用多媒體投放有趣的照片，吸引學生的注意力，然后讓學生根據多媒體中的內容進行分析。在分析過程中，教師可以將其思路向著本節課需要學習的空間與圖形相關知識做一個簡單的結合。

在引導學生初步問答結束之后，課堂的導入環節就正式結束，此時全班同學的注意力都集中在多媒體的課件圖片上，教師可以抓住這一黃金時期將本節課需要學習的空間與圖形知識引入到課堂中來。讓學生在學習過程中了解日常生活中經常會見到的平面圖形，以及其相關特點，也可以讓學生回想在生活中自己所遇見的圖形中那些是平面圖形，可以讓學生進行舉例說明，并說出判斷的理由。通過多媒體播放一些有利于吸引學生注意力的內容，可以有效縮短課堂導入環節需要耗費的時間，將更多的精力放在對課程知識的講解過程中。從而擴大課堂容量，培養學生的學習興趣，提高數學思維的綜合能力。

二、課堂教學與微課教學相結合，將微視頻引入到數學教學

現代信息技術除了在班級多媒體設備上得到應用，教師本身也可以巧妙結合現代信息技術中的精華技術進行教學。比如教師可以拍攝一些培養學生學習興趣，引導學生拓展提高的微視頻進行網絡教學，使學生在學習基礎知識的過程中培養數學思維，利用微課進行數學學習。

例如：在教學北師大版六年級下冊數學《空間與圖形》這一章節時，由于整個章節涉及到的幾何概念等相關知識都比較簡單，很多學生在學習的過程中，只需要上課認真聽講，課后及時完成作業，就可以對本節的內容做出整體把握，很好的吸收知識內容。但是這樣的學習方法并不有利于學生的進一步學習，數學是一個需要自身學習和課外拓展相結合的智力培養和提高性科目，對于一部分學有余力的同學來說，課上的學習任務只是為了完成教學要求的任務，而課下的學習過程才是真正需要認真學習拓展提高的過程。在以往的教學工作開展過程中，由于受到技術條件和時間空間等因素的限制，很多教師無法對這部分同學進行提高式教學。

而在現代信息技術的廣泛應用下，教師可以針對不同層次的學生開展不同程度的教學，利用微視頻的技術，可以很好地實現這一教學目標。例如在教學空間和圖形的相關知識時，由于本章節內容較為簡單，教師可以在完成教學任務的基礎上拍攝一些微視頻上傳到班級群中，提醒學有余力的同學，可以在完成課程任務的基礎之上進行微視頻的學習。視頻內容應當包含對本章節所學知識的總結和概括，同時還應當包含相關知識的拓展與延伸，在學生觀看完微視頻之后，教師也應當針對不同程度的同學進行知識問答。

利用班級微信或QQ群進行一對一輔導，學生在觀看過微課之后，遇到不會的問題，可以及時向老師請教，教師也可以在網絡上對學生進行問題引導和解答。當學生學習完威客認為該內容比較好吸收和消化時，教師也可以針對該同學在網絡上推薦一些課外的科普性讀物，讓學生進行進一步的拓展和提高。通過這樣的教學方法不同程度的學生都可以得到符合自己接受能力范圍內的知識，不僅能夠有效完成教學任務，還能夠在完成教學任務的基礎上培養真正的數學人才，有利于全面提高班級同學的學習效率。

總結：

近幾年來，我國的信息技術一直在不斷進步，在教育領域尤其是小學課堂教學融入了多媒體技術。多媒體技術的教學方式不僅能夠活躍課堂的整體氣氛，還能夠提高學生的學習樂趣。與其它學科相比，小學數學對學生邏輯思維能力、抽象能力要求較高，是一門乏味的、枯燥的學科。而小學高年級數學知識的抽象性和邏輯思維有所發展。在現代信息技術快速發展背景下，小學高年級數學教師要有效利用信息技術，積極改變傳統教學模式，提高小學高年級數學教學質量。

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