以名著導(dǎo)讀激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣研究

邢亞麗

摘要：文學(xué)名著以其文學(xué)性、趣味性、思想性、教育性很能抓住學(xué)生的情感需求。針對農(nóng)村初中學(xué)生來說，通過閱讀文學(xué)名著來提升學(xué)生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一種行之有效的閱讀教學(xué)方法。廣大初中教師應(yīng)引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：名著;導(dǎo)讀;農(nóng)村學(xué)生;興趣

電視、電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)等多種信息終端技術(shù)改變了人們接收知識和資訊的途徑，也在一定程度上改變了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是應(yīng)該看到，在肯定信息技術(shù)的正面作用之外，還應(yīng)看到其不利的一面，仍以學(xué)生為例，視聽等感官刺激直接取代了閱讀，使學(xué)生在獲取知識的方法方式上出現(xiàn)了惰性。四大名著被改編成了畫面感極強，視覺聽覺都無限唯美的影視作品，試問有哪個孩子還愿意捧著大部頭的小說去認(rèn)真啃讀。但是，正是閱讀的受限，閱讀能力的降低，使學(xué)生的思考能力，理解能力，分析能力都有了明顯的下降，甚至提筆忘字的現(xiàn)象也很常見。這點相信大多數(shù)語文教師都會認(rèn)可，學(xué)生的作文能力降低，錯字病句較多，這點都和平時閱讀量減少有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)始終貫徹的目標(biāo)，教師應(yīng)正視閱讀教學(xué)和其他能力培養(yǎng)相輔相成的關(guān)系，努力提高學(xué)生的閱讀興趣和擴大閱讀范圍，為實現(xiàn)這種教學(xué)目的，以名著導(dǎo)讀來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法值得研究并推廣。筆者在多年的基層語文教學(xué)中，常常結(jié)合學(xué)生的身心和認(rèn)知特點，為其選擇合適的文學(xué)名著，督促并指導(dǎo)其有效閱讀，對語文教育教學(xué)都起到了良好的促進作用，特于此把教學(xué)心得整理如下，以與廣大教學(xué)同人切磋交流。

一、正視文學(xué)名著導(dǎo)讀對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的意義

初中階段正是學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的黃金時期。在這個特殊階段，教師的工作不僅僅是教書，育人顯得更為重要。這個時期的學(xué)生心智還較為孱弱、單純，像一張張白紙，教師就像一個個畫師，你在上面畫出什么顏色，這種顏色就可能裝點學(xué)生一生。文學(xué)名著是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的典范，通過名著閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解古今中外一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容，可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子健康的審美情趣。語文教師憑借“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)指導(dǎo)，意在突破中學(xué)生課外閱讀的困境，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，為語文教學(xué)開辟一條更寬廣的大道。青少年時代是閱讀的黃金時代，中學(xué)生讀名著不能再出斷層，這給我們的社會、學(xué)校、家庭提出了一個課題。關(guān)注中學(xué)生精神世界，留心他們的所思、所想、所感，為他們讀名著創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓他們自己感受到名著的魅力，語言描寫上的精美，從而，慢慢地走近名著、移情名著，進而鐘情名著、迷戀名著在語文教育的發(fā)展歷程中。

二、選擇文學(xué)名著閱讀必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心智特點

基于當(dāng)今資訊手段的極大豐富，學(xué)生接受外界知識的渠道很多，很容易受到不良思潮的侵襲，所以除了在課堂教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生進行健康思想教育外，在選取課外讀物的時候，也要緊密結(jié)合初中學(xué)生的年齡和心智特點，為他們選擇并推薦一些健康有益又適合他們閱讀理解的文學(xué)名著以供他們賞讀。應(yīng)該看到，閱讀是學(xué)生獲得知識的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的有力手段。名著是千淘萬漉出來的精華，具有無與倫比的文學(xué)價值與思想價值，對一代又一代人的成長產(chǎn)生深遠的影響。閱讀經(jīng)典名著，可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，積累他們的文化底蘊、處世經(jīng)驗，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、進取精神。比如在初二年級放暑假的時候，我就向?qū)W生推薦了美國著名作家海明威的小說《老人與海》，這部小說篇幅不長，很適合初中生閱讀。這是一部舉世皆知的小說，它是海明威的代表作，也是他最好的作品。小說講的是一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在大洋深處搏斗的故事。通過對這部小說的閱讀，讓學(xué)生明白了一種做人的道理，用小說中老人的話來說就是：“一個人并不是生來就要被打敗的”，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗。”這就是《老人與海》所揭示的哲理，也是一個人在面對困難時所應(yīng)堅守的個人品質(zhì)。

三、文學(xué)名著的閱讀方法芻議

在學(xué)生有限的認(rèn)知里，名著是枯燥無聊的，能真正讀完的寥寥無幾，所以老師要做的，就是在閱讀指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，化被動為主動。為提高閱讀效果，可以從以下幾點入手。

1、巧借教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

初中語文教材中收錄了不少名著中的經(jīng)典故事，這些故事都具有極大的教育與學(xué)習(xí)價值，教師在教學(xué)過程中應(yīng)巧用課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣與熱情，讓其能主動地去閱讀、去思考，在提高學(xué)生閱讀量的同時豐富閱讀體驗。比如統(tǒng)編教材九年級上冊《智取生辰綱》一文，選自我國四大名著之一的《水滸傳》，教師在授課時可有意識地提及主人公楊志在小說其他章節(jié)中的故事，引導(dǎo)他們課后去閱讀相關(guān)章節(jié)，從而能更加完整地了解楊志的身世、經(jīng)歷等，把握楊志的性格特點。與此同時，教師可再對課文內(nèi)容進行延伸，讓學(xué)生積極主動地去渴望閱讀其他章節(jié)。

2、以片段式信息設(shè)置懸念，走進名著、閱讀名著

教師在名著導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著時，經(jīng)常會采用呈現(xiàn)片段式信息的方式，但是對于呈現(xiàn)的內(nèi)容必須經(jīng)過選擇，內(nèi)容太多太細會花費太多時間，也會削弱學(xué)生對名著的新鮮感，信息太少，會讓學(xué)生有距離感。統(tǒng)編語文教材中的名著導(dǎo)讀，在選擇對一本書關(guān)鍵的呈現(xiàn)方面，顯得恰到好處，特別是一些信息的隱去，讓學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生了理解上的困惑，這又驅(qū)使學(xué)生不得不去閱讀，一點點解開自己心中的謎團。這十分值得我們參考。

3、開展活動，保持學(xué)生閱讀的熱情

學(xué)生之所以不能完成名著的整本閱讀的原因，還在于他們沒有一個良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致其在看書的過程中總是容易心不在焉，三心二意，無法持之以恒，而且一開始激起的閱讀興趣可能會隨著時間的流逝而消失。因此，教師在進行日常的教學(xué)課程中，應(yīng)該想方設(shè)法利用活動來持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持他們閱讀的熱情，從而完成整本書的閱讀。

總之，名著是經(jīng)過了歷史的洗禮，凝聚著人們智慧結(jié)晶的經(jīng)典作品。閱讀名著，不僅能幫助學(xué)生增長見識，也能提高學(xué)生的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著對學(xué)生升學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)雙實現(xiàn)的任務(wù)出發(fā)，要勤抓閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真心走進名著，利用豐富多樣的活動，讓學(xué)生保持閱讀熱情，促進其語文能力與文學(xué)素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛亞玲.名著同堂閱讀 教師有效引導(dǎo)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2010.9.

河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二初級中學(xué)