核心素養視域下大學生政治認同培育路徑探析

龐文興

摘要：隨著國民經濟的迅速發展，中國進入世界舞臺的中央，意識形態領域的斗爭愈加激烈，“培養什么人”、“如何培養人”成為新時代思想政治教育必須明確回答的時代問題。新時代下對大學生政治認同培育更加注重核心素養的培育，遵循大學生政治認同培育的基本原則，構建大學生政治認同培育的教師隊伍，探討大學生政治認同培育的新方法，從而全面形成合力以實現思想政治教育潤物細無聲之效果。

關鍵詞：核心素養;大學生;政治認同

國際競爭的日趨激烈和國民經濟的發展，社會對人的政治素養及綜合能力提出了更高要求，給大學生政治認同培育也帶來了巨大的挑戰。思想政治課作為德育課程，對大學生三觀的樹立、良好道德品質的形成起著至關重要的作用。通過加強大學生政治理論知識教育，深入了解黨情黨史和國情國史，端正其政治態度，加強其政治信任感，從而提高其政治參與能力。

一、遵循政治認同培育的基本原則

思想政治教育具有鮮明的教育性、德育主導性、綜合性的特點。習近平在學校思想政治理論課教師座談會中提出的“八個相統一”是對思政課建設長期以來形成的成功經驗的系統總結，為大學生政治認同的培育提供了原則遵循。核心素養視域下大學生政治認同培育要結合思想政治教育特點推動思想政治理論課改革創新，“不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。

（一）突出德育的主導性

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。[2]大學生思想政治課是對學生進行思想政治方向引導的基礎課程，是幫學生“扣好人生第一粒扣子”的德育課程。它從思想道德、情感態度和價值觀念等方面達成德育功能，實現立德樹人根本任務。第一，在課堂教學中教師以教材內容為依據，并對其中的德育教育內容進行深入的挖掘，注重大學生的思想價值和情感態度的培育。傳統的教育理念以“灌輸式”“填鴨式”的方式忽略對德育教育及學生素養的培育。而核心素養強調學生在知識、能力、態度、品格等方面的表現，在關注基礎知識學習積累的同時，更加注重綜合能力和綜合素養的培養，為落實“德育為先，能力為重，全面發展”的育人要求提供保障。第二，要引導學生以審辨式的思維方式思考解決問題的路徑。對有負面影響的事件加以正確的引導，在德育教學中增強責任感，推動學生德育整體水平素養的持續性提升。第三，注重評價的多樣性。在政治認同核心素養培育過程中，學校應當摒棄傳統的應試教育理念，更加關注學生成長，以學生綜合發展為目標建立多層次目標體系;將培養學生的政治能力和品格放在突出位置，設定人格、能力等多功能目標體系，注重高大學生政治參與態度和實踐水平的考核，打破一張試卷定乾坤的學業評價標準。

（二）堅持學生的主體性

“要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”[3]要將大學生核心素養落到實處，引導是前提，課堂教學是中心環節，學生是主體。發揮學生的主體性作用不僅可以使其認清自己、充分了解自己，找準自己的政治站位，擺脫被動接受的狀態，擁有自身獨立的思想認知，還可以提高其學習的積極主動性。通過“案例教學法”“議題中心教學法”創新教學方法，調動課堂氛圍，開展愛黨教育系列活動，列舉學生身邊的事例，講一個黨員故事、弘揚一種黨員精神、唱一支愛黨歌曲，讓大學生了解中國共產黨。設置一個3-5分鐘的“我說時政”環節，主題自選，為學生提供展示的機會，充分調動學生的主體性，更好的引導學生關注時事、心系國家的情懷，在潛移默化中增進政治認同。

（三）堅持啟發性教學

“注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。”[4]思想政治理論課教學要運用啟發性教學，從以往的“以教師為主、以應試為目的”轉變為“以學生為主體、以能力為中心”的教學方式，教師成為學生學習活動的啟發者、引導者和合作者。教師對學生進行知識傳授的過程中，從“教材就是世界”活化為“世界都是教材”，選取學生感興趣的、積極向上的話題，在潛移默化中達到理論的學習。“任何灌輸硬塞的簡單粗暴只能事與愿違。”[5]在教學過程中要注意提問、善于設問，啟發學生理解知識和獨立思考;通過創設問題情境將現實生活中不同政治情境與實際教育相結合，克服教師說什么是什么的思維方式，使學生從被動學習轉向主動學習、從接受式學習轉向探究式學習，在自主探究的過程中提高學生自主探索、自覺思考的能力，深入調查、實踐和分析，從而形成自己的思想。

二、構建大學生政治認同培育的教師隊伍

要想辦好思政課，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。因此，思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，引領好學生扣好人生第一粒扣子。

（一）真懂真信馬克思主義

理直氣壯的講好思政課，要讓有信仰的人講信仰，關鍵在于思政課教師要有堅定的馬克思主義信仰。馬克思主義作為中國特色社會主義建設的指導思想，不僅僅是一種意識形式，更是我國的主流意識形態。它作為一種精神支撐，起著凝聚人心、匯聚民力的作用。思政課教師作為馬克思主義科學理論的傳播者，堅定的政治信仰和立場是根本。教師不斷充實馬克思主義理論知識，與中國實際相結合，正確認識中國的發展趨勢和要求，真懂、真信并講深、講透和講好馬克思主義，使其更好的傳播。如果思想政治課教師自己都不信馬克思主義，或者半信半疑，甚至認同和膜拜西方價值觀，在講課時就會缺乏自信、缺乏感染力和感召力。因此，思政課教師要夯實馬克思主義理論知識，以馬克思主義理論作為教育教學的理論根基和行為指南，認真研讀馬克思主義經典著作，提高運用馬克思主義分析和解決問題的能力，堅定馬克思主義信仰。

（二）以高尚的人格率先垂范

思政課教師要有高尚的人格，做到課上課下一個樣，如果一名教師在課堂高談闊論說愛國，卻在現實生活中時常做出有損國家利益的行為，怎能以身作則、言傳身教？“人格要正，有人格才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生。”[6]用真理的力量感召學生，只有善于學習、勤于學習、終身學習、隨時隨地學習的教師才能適應時代的發展，才能用強大的知識實力打造自己持久深遠的人格魅力。不僅在教學中“真教”，在行動上也要踐行馬克思主義理論，通過言傳身教的示范作用，幫助大學生樹立正確的政治品格和政治信服。以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。要想學生心悅誠服的接受教師的傳道，思想政治課教師就必須要以人格感染、情感交流使學生親其師，以身作則、啟迪心智，率先垂范、以身作則、言傳身教，提高學生的政治信服。

（三）以廣闊的視野啟迪智慧

思政課教師要有廣闊的視野，“有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”[7]知識視野要求思政課教師要有深厚的理論功底、充足的知識儲備。思政課涉及的專業知識較多，包括經濟學、政治學、哲學、文化學等領域，要求思政課教師既要努力提高自己的學科素養，不斷學習、提升自己。國際視野要求大學思政課教師能夠深入支持理解我國應對國際問題的態度和政策，不膚淺、不片面、不極端，完整的了解國際事件的前因后果，擁有廣闊的國際視野和大局意識，以國際眼光或國際視角站在更廣闊的角度上分析問題。歷史視野是要求大學思政課教師以史為鑒，不忘歷史。歷史對一個人來說是最好的老師，思政課教師擁有歷史視野能夠指導學生用發展的觀點和辯證的思維看待政治問題和參與政治生活。

三、探討大學生政治認同培育的新方法

政治認同作為一種心理情感，在核心素養視域下對大學生進行政治認同培育，要從其形成的各階段入手，以學生為主體關注學生成長、增強情感體驗、提高政治踐行能力。

（一）關注學生成長

大學生對事物雖有一定的判斷能力，但三觀尚未成熟，情感易叛逆，關注學生的個體價值及客觀需要，尊重學生的個性特征和主體存在性，關注學生的政治訴求至關重要。第一，要注重理解學生身心發展水平的差異性，遵循學生情感的層次性。依據學生心理特征和認知能力，推動認知與情感的互動，遵循認知、情感發展規律，循序漸進，充分彰顯學生個體的價值。第二，要注意尊重學生、關愛學生。從學生發展的客觀需要出發充分考慮學生的個體需要和個性觀點，傾聽學生政治發展的真實渴望、現實訴求和存在的問題困惑。用鮮活、真實來自身邊的政治案例，通過使人信服的分析，緊密聯系國際社會、社會主義現代化建設實際和大學生思想實際，抓住學生的情感需要，使學生意識到政治發展與自身成長和國家振興息息相關。第三，結合時政熱點對學生感興趣、有疑惑、不了解的內容進行專題教學，彌補學生在理論知識層面的空白點，對學生不知道的內容加以填充、不理解的內容加以分析、不確定的內容加以明晰。

（二）增強情感體驗

情感體驗是政治情感的高層次階段，豐富課堂教學形式和方法的多樣性，增強情感體驗，有利于促進大學生的政治情感認同。理論再好如果不接地氣，都是在空談，因此創新教學方式增強情感體驗尤為重要。朱明光提出，“塑造活動型學科課程是此次修訂思想政治課程標準最顯著亮點，也是思想政治課程聚焦核心素養的關鍵抓手”。[8]活動型教學將個體置于政治理論和事件之中，通過參與式、體驗式、活動式等教學方法不僅尊重了學生的主體地位，調動了學生的積極性和主動性，讓學生從被動接受轉為主動參與，也使深奧的理論彰顯了魅力，在潛移默化中達到教學效果。通過活動化的方式，通過一系列活動及其結構設計，實現“課程內容活動化”、“活動內容課程化”，在活動中調動學生的積極性，加深學生的情感認同，從而增強情感體驗。

（三）提高政治踐行能力

政治認知得到及時的檢驗，認識觀點得到及時的強化，重要的是實踐。學生通過參加社會調查，深入調查研究了解事情的本質和因果，在此過程中提高政治踐行能力。一方面，通過服務學習的方式深入社會調查。服務學習是基于實際問題進行政治實踐的一種方式，學生在服務社區的時候，又從服務中獲得相關的知識技能素養，提高與社會成員相互合作的能力，進而培養了學生的社會責任感。例如，參與社區建設服務的時候就必須首先了解社區建設的意義、途徑、方法，知道如何同政府有關文化部門溝通和聯系等。另一方面，充分利用網絡媒體，為大學生參與政治提供更多機會。在信息化時代，大眾傳播媒獲取信息快、傳遞信息便捷，比如：廣播影視、互聯網絡等具有及時性、公開性和廣泛性的特點，不僅為學生提供便利的信息，又為學生發表言論提供便捷的平臺。

參考文獻：

[1][2][3][4][6][7]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[5]陳式華.基于學科教學核心素養的中學思想政治教學[M]，廣東高等教育出版社，2018：85.

[8]朱明光.關于活動型思想政治課程的思考[J].思想政治課教學，2016（4）：4-7.

重慶工業職業技術學院 馬克思主義學院 401120