試析核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育

王倩

摘要：對(duì)于學(xué)生的德育工作不是一蹴而就的，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的積極引導(dǎo)，保證學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。而班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要引導(dǎo)者，要將德育工作貫穿整個(gè)班級(jí)教學(xué)管理之中，在全新的教育背景之下，班主任要摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文將對(duì)核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);德育管理

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育存在的問題

1.1 缺乏具體的德育內(nèi)容

小學(xué)階段的德育內(nèi)容，主要包括對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感、磨煉學(xué)生的思想道德意志以及道德行為方面的實(shí)踐。在現(xiàn)階段的德育中，嚴(yán)重缺乏以上幾方面的教育，教師在教學(xué)中沒有找到有效的方法將以上幾種教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，并滲透進(jìn)班級(jí)的日常管理中。

1.2 班主任的自身素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前的小學(xué)班主任素質(zhì)良莠不齊，有一部分班主任對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的言行不規(guī)范，忽略了自己為人師表的表率作用，也影響了學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的實(shí)施策略

2.1 規(guī)范學(xué)生的日常行為教育

小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和德育教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有效地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，樹立科學(xué)的德育教學(xué)目標(biāo)，逐步的培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。在小學(xué)階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，同時(shí)，嚴(yán)格抓好學(xué)生的日常教育和訓(xùn)練。通過長期的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不斷的對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，這就要求班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于對(duì)語文漢字的正確讀寫能力，也要引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)習(xí)慣長期的堅(jiān)持下去。讀書的時(shí)候，要求全班的同學(xué)盡量做到手到，眼到，口到，心到，進(jìn)而不斷地通過這種讀書的良好行為習(xí)慣，在生活當(dāng)中糾正學(xué)生的不良姿勢。學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，要求學(xué)生站姿要端正，兩眼要平視課本，要求學(xué)生要注意聽清楚教師講的要求。同時(shí)，也要及時(shí)地對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，進(jìn)而學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，才能夠更高效的完成老師的問題，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

2.2 巧用德育技巧與策略，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

德育的進(jìn)行需要按照一定的原則，遵循一些特定的規(guī)律，應(yīng)多以學(xué)生的視角看待和思考問題，知己知彼，保障班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的順利進(jìn)行。小學(xué)班主任要想保證教育工作順利進(jìn)行，就需要掌握教育的技巧和方式，語言的運(yùn)用尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生較小，語氣過重會(huì)讓學(xué)生陷入自卑、失落的情緒中，需要很長一段時(shí)間才能從負(fù)面情緒中走出來，所以班主任要找對(duì)方式方法，多觀察、了解學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)與長處，用平緩的語氣和學(xué)生交流談心。班主任在小學(xué)生德育教育階段，對(duì)于學(xué)生在課堂上的良好行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，能夠極大地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3 發(fā)揮班干部的正確作用，建設(shè)正確的班級(jí)文化

學(xué)生是班級(jí)的主人，學(xué)生也是班級(jí)管理的主要對(duì)象，班主任要想在班級(jí)管理中滲透對(duì)學(xué)生的德育，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，教師可以在班級(jí)內(nèi)民主競選班干部，讓學(xué)生能夠積極投入到班級(jí)管理中，使學(xué)生在自我管理中不斷豐富強(qiáng)化。班主任要建設(shè)一支負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍，班干部首先應(yīng)具有集體責(zé)任感，成為班級(jí)內(nèi)學(xué)生的榜樣。讓班干部在學(xué)生中發(fā)揮正確的表率作用。加強(qiáng)班干部的自我管理能力，班級(jí)管理要以更加嚴(yán)格的態(tài)度來規(guī)范班干部的言行舉止，這樣才能影響其他的學(xué)生，從而建設(shè)良好的班級(jí)文化，在班級(jí)管理中完成德育的滲透。要想形成良好的班級(jí)文化，需要每一位學(xué)生都能嚴(yán)格要求自己。

例如，管理一個(gè)兩極分化嚴(yán)重的班級(jí)，優(yōu)等生與后進(jìn)生各占一部分，這就會(huì)導(dǎo)致整體紀(jì)律較差，班級(jí)管理及德育的滲透也會(huì)較為難。這時(shí)班主任需選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班干部，為全體學(xué)生樹立榜樣。再讓優(yōu)等生與后進(jìn)生形成一對(duì)一的小組，讓優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與督促，由此提升班級(jí)的整體成績，也會(huì)形成良好的班級(jí)紀(jì)律，同時(shí)也能完成德育的滲透。

2.4 班主任要與學(xué)生家長及時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)生的主要時(shí)間除了學(xué)校就是家里，所以學(xué)生的德育工作不僅需要班主任的努力，還需要學(xué)生家長的參與。家長要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)好的家庭環(huán)境，因?yàn)槟挲g段偏低，所以學(xué)生的性格與心理健康都極易受到環(huán)境的影響，家長為了學(xué)生的健康成長，必須創(chuàng)造溫馨和睦的家庭氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中不斷成長。家長除了為學(xué)生創(chuàng)建良好的家庭氛圍之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，班主任也要做好與家長的及時(shí)溝通，對(duì)于學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效掌控，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題雙方聯(lián)合處理。只有班主任與家長共同努力，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣。

3 結(jié)束語

每一位學(xué)生都是祖國的花朵，也是祖國未來的棟梁，班主任在班級(jí)管理過程中要采取多樣化的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀。將德育工作作為小學(xué)教育工作的核心，使學(xué)生在形成人格與道德素質(zhì)發(fā)展的過程中不受外界不良因素的影響，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使德育與班級(jí)管理共同發(fā)展。

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