試析核心素養下如何進行小學德育教育

王倩

摘要：對于學生的德育工作不是一蹴而就的，需要班主任對學生進行長期的積極引導，保證學生時刻處在一個積極向上的學習氛圍之中。而班主任作為學生學習生活的重要引導者，要將德育工作貫穿整個班級教學管理之中，在全新的教育背景之下，班主任要摒棄傳統落后的教育觀念，對教學理念進行不斷創新，從而有效提升學生的思想道德品質，為學生之后的學習生活打下堅實的基礎。基于此，本文將對核心素養下如何進行小學德育教育進行分析。

關鍵詞：核心素養;小學;德育管理

1 核心素養下小學德育教育存在的問題

1.1 缺乏具體的德育內容

小學階段的德育內容，主要包括對學生思想道德方面的教育、培養學生的思想道德情感、磨煉學生的思想道德意志以及道德行為方面的實踐。在現階段的德育中，嚴重缺乏以上幾方面的教育，教師在教學中沒有找到有效的方法將以上幾種教學目標進行融合，并滲透進班級的日常管理中。

1.2 班主任的自身素養有待提升

當前的小學班主任素質良莠不齊，有一部分班主任對學生不負責，對自己的言行不規范，忽略了自己為人師表的表率作用，也影響了學生的道德素質發展。

2 核心素養下小學德育教育的實施策略

2.1 規范學生的日常行為教育

小學班主任在對班級進行管理和德育教育的時候，應當有效地適應時代的發展，樹立科學的德育教學目標，逐步的培養學生成為一個高素質的人才。在小學階段的課堂教學當中，教師就應當對學生進行嚴格的要求，同時，嚴格抓好學生的日常教育和訓練。通過長期的指導和訓練，不斷的對學生的德育素養進行培養。同時，加強學生的學習習慣以及生活習慣，這就要求班主任在對學生進行德育管理的時候，應當首先訓練學生關于對語文漢字的正確讀寫能力，也要引導學生把這個習慣長期的堅持下去。讀書的時候，要求全班的同學盡量做到手到，眼到，口到，心到，進而不斷地通過這種讀書的良好行為習慣，在生活當中糾正學生的不良姿勢。學生在課堂上進行發言的時候，要求學生站姿要端正，兩眼要平視課本，要求學生要注意聽清楚教師講的要求。同時，也要及時地對課本的內容進行了解和熟悉，進而學生在發言的時候，才能夠更高效的完成老師的問題，進一步對學生的聽、說、讀、寫的良好行為習慣進行培養和提高。

2.2 巧用德育技巧與策略，加強學生責任感

德育的進行需要按照一定的原則，遵循一些特定的規律，應多以學生的視角看待和思考問題，知己知彼，保障班級各項事務的順利進行。小學班主任要想保證教育工作順利進行，就需要掌握教育的技巧和方式，語言的運用尤為重要，因為學生較小，語氣過重會讓學生陷入自卑、失落的情緒中，需要很長一段時間才能從負面情緒中走出來，所以班主任要找對方式方法，多觀察、了解學生的各種優點與長處，用平緩的語氣和學生交流談心。班主任在小學生德育教育階段，對于學生在課堂上的良好行為習慣應當進行表揚和鼓勵，通過對學生進行表揚，能夠極大地鼓勵學生積極主動的參與到課堂的學習當中。

2.3 發揮班干部的正確作用，建設正確的班級文化

學生是班級的主人，學生也是班級管理的主要對象，班主任要想在班級管理中滲透對學生的德育，就要讓學生學會自我管理，教師可以在班級內民主競選班干部，讓學生能夠積極投入到班級管理中，使學生在自我管理中不斷豐富強化。班主任要建設一支負責的班干部隊伍，班干部首先應具有集體責任感，成為班級內學生的榜樣。讓班干部在學生中發揮正確的表率作用。加強班干部的自我管理能力，班級管理要以更加嚴格的態度來規范班干部的言行舉止，這樣才能影響其他的學生，從而建設良好的班級文化，在班級管理中完成德育的滲透。要想形成良好的班級文化，需要每一位學生都能嚴格要求自己。

例如，管理一個兩極分化嚴重的班級，優等生與后進生各占一部分，這就會導致整體紀律較差，班級管理及德育的滲透也會較為難。這時班主任需選擇品學兼優的學生擔任班干部，為全體學生樹立榜樣。再讓優等生與后進生形成一對一的小組，讓優等生對后進生進行學習上的指導與督促，由此提升班級的整體成績，也會形成良好的班級紀律，同時也能完成德育的滲透。

2.4 班主任要與學生家長及時溝通，實現家校共育

學生的主要時間除了學校就是家里，所以學生的德育工作不僅需要班主任的努力，還需要學生家長的參與。家長要創建一個好的家庭環境，因為年齡段偏低，所以學生的性格與心理健康都極易受到環境的影響，家長為了學生的健康成長，必須創造溫馨和睦的家庭氛圍，讓學生在良好的環境中不斷成長。家長除了為學生創建良好的家庭氛圍之外，還要加強對學生的監督，班主任也要做好與家長的及時溝通，對于學生的實時動態進行有效掌控，對于學生出現的問題雙方聯合處理。只有班主任與家長共同努力，才能有效培養學生的思想道德品質與良好的行為習慣。

3 結束語

每一位學生都是祖國的花朵，也是祖國未來的棟梁，班主任在班級管理過程中要采取多樣化的教育方式，培養學生形成正確的價值觀與道德觀。將德育工作作為小學教育工作的核心，使學生在形成人格與道德素質發展的過程中不受外界不良因素的影響，提升學生的思想道德素質，使德育與班級管理共同發展。

參考文獻：

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