物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程的混合式教學(xué)改革研究

孔祥源 徐琪

摘要：在我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)不斷與各個領(lǐng)域、各個行業(yè)相融合，極大程度上改變了行業(yè)的運(yùn)作模式，明顯提高了其效率和質(zhì)量。其中，物聯(lián)網(wǎng)工程便是一大體現(xiàn)，也是當(dāng)前發(fā)展的主要方向和主要趨勢。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的時代背景下，我國的物聯(lián)網(wǎng)工程人才需求也在不斷增加。但是從傳統(tǒng)的大學(xué)教育來看，物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)往往沒有達(dá)到理想的效果，也缺少明確的目標(biāo)和方案。基于此，通過混合式教學(xué)方法的應(yīng)用便能夠切實(shí)對焦這些問題，提高物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文立足問題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程;項目訓(xùn)練課程;混合式教學(xué);改革研究

引言

混合式教學(xué)是針對新時期物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)需求所提出的新型教學(xué)方法。在混合式教學(xué)的作用下，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，并同時豐富了物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)的內(nèi)容，對演示教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等一系列方法進(jìn)行統(tǒng)籌，以及同步引入了諸多教育模塊、包括物聯(lián)網(wǎng)工程真題訓(xùn)練模塊、物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練模塊、物聯(lián)網(wǎng)工程課程引導(dǎo)模塊等，是傳統(tǒng)教學(xué)資源的一次開發(fā)和利用，更有利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程中存在的主要問題

（一）物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程目標(biāo)不明確

從我國目前物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程展開的實(shí)際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程的目標(biāo)不夠明確。包括學(xué)校和教師在內(nèi)，并沒有正確認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程的意義和目的，仍是延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、對學(xué)生的分?jǐn)?shù)、證書考核進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，始終忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時，在目標(biāo)缺失的導(dǎo)向下也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主規(guī)劃。

（二）物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程力量薄弱

在物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程展開的過程中，基礎(chǔ)力量的組成是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那么從力量來看，包括了師資力量、教學(xué)資源力量等。首先從師資力量來看，很多教師由于是脫離一線的，或者沒有進(jìn)入過一線工作，那么教師的知識儲備和行業(yè)理解也必然存在很多問題。教師的知識獲取是通過書本的，然后在傳遞給學(xué)生，缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)對其的拓展，僅僅是幫助學(xué)生去理解書本，并沒有體現(xiàn)出教師智慧的作用。其次從教學(xué)資源的角度來看，一些學(xué)校在教學(xué)資源方面仍然比較落后，物聯(lián)網(wǎng)工程的知識儲備不能夠跟緊時代的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生傳遞內(nèi)容的滯后。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程的混合式教學(xué)改革措施

（一）制定明確的物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練目標(biāo)

針對以上問題，在物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程混合式教學(xué)的過程中，教師首先要明確物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程的目標(biāo)，做好詳細(xì)的規(guī)劃。過程中，教師要將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，并將實(shí)踐同理論相結(jié)合，在學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，深化理論的理解。因此，教師便需要建立起完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，分別對應(yīng)理論知識，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。同時，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對合作學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式、演示指導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)籌應(yīng)用，以及制定出多元化的考核方式，關(guān)注學(xué)生的過程考核與結(jié)果考核，從而達(dá)到全面觀察學(xué)生成長的教學(xué)效果，也在全面觀察的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的共性問題，加速針對性方案的制定。

（二）強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練力量

在物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程混合式教學(xué)的過程中，學(xué)校方面還需要做好訓(xùn)練力量的提升。過程中，學(xué)校可開展校企合作模式，對企業(yè)的資源和企業(yè)的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用。期間，首先通過企業(yè)的資源和優(yōu)勢來輔助學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程訓(xùn)練教學(xué)工作，輔助其環(huán)節(jié)設(shè)計和細(xì)節(jié)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和真實(shí)感悟。其次則是利用企業(yè)的平臺來組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下深化知識理解，明確行業(yè)發(fā)展動向，做好自我規(guī)劃。過程中，一方面能夠提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。最后則是要做好師資力量的建設(shè)，利用企業(yè)所掌握的知識來豐富教師的知識儲備，或者是引導(dǎo)企業(yè)人員同教師隊伍進(jìn)行交流探究。此外，還可以利用信息技術(shù)手段來制作物聯(lián)網(wǎng)工程網(wǎng)絡(luò)視頻，對其中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌和講解，形成教學(xué)專題，同時組織教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)

在物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程混合式教學(xué)的過程中，還需要學(xué)校和教師進(jìn)一步優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師要建立起過程考核與結(jié)果考核兩個指標(biāo)，以及打破傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)評價的單一模式，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容建立起多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展和后續(xù)的針對性指導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，在物聯(lián)網(wǎng)工程項目訓(xùn)練課程中，通過混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的體驗(yàn)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，并加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)工程在理論與實(shí)踐的融合，對焦的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造的是社會所需求的復(fù)合型人才。

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