小學數學自主學習環(huán)節(jié)微課的應用分析

顧志平

摘 要：信息技術的發(fā)展為教育的改革提供了新的思路和方式，也對育人目標提出了新的要求。不僅要求學生要學會有用的知識，還要求學生掌握一定的學習方法，而自主學習的過程就是獲取方法的過程。近年來，許多新穎的教學手段受到學生與老師的喜愛，“微課”便是其中一種，那如何應用“微課”開展小學數學教學，以充分發(fā)揮“微課”在學生自主學習方面的優(yōu)勢。為此，本文將以微課在小學數學教學中的應用展開分析，期望提升學生自主學習的效率。

關鍵詞：小學數學;微課;自主學習

一、微課在小學數學自主學習中的必要性

（一）教學手段創(chuàng)新的需要

最近幾年，在我國多數的校園中，計算機和多媒體逐漸普及和應用，真正實現了教學的信息化，各種錄像軟件的操作也更加的簡單和方便，這就導致了微課程這個新穎教學手段的迅速崛起。

（二）學生個體學習的需求

在我國的一些學校當中，學生情況相對復雜，尤其是家庭背景差距較大，這便使得學生的學習基礎和個人學習能力有所不同，甚至差距較大，如果運用之前典型的大班教學模式，那么一些學習基礎較差的學生便很難追上進度，老師也比較難顧及，但微課它具有鮮明的重復性和可選擇性，可在課余的時間進行自行觀看，用以預習或者是復習，實現了學生隨時隨地的學習需求，對學生能力的提高和興趣的培養(yǎng)都是十分有幫助的。

（三）課程資源開發(fā)的要求

數學本身就是一門比較枯燥、抽象的學科，尤其是小學生，因為年齡限制，邏輯思維能力不足，這便導致平時的教學活動中容易出現較多的問題，而微課短小、精講剛好可以彌補這一缺點，做到一個知識點，一個問題，具有針對性的去解決學生學習當中出現的不同問題。

二、微課在小學數學自主學習環(huán)節(jié)應用策略

（一）聯系實際，激發(fā)學生學習興趣

小學數學微課設計一定要聯系學生實際，以引起學生的共鳴，從而提升學生對數學的學習注意力和興趣。因此數學微課的設計有一定迎合學生的實際需求，切忌過于理論和空洞，具體可以采取以下措施：第一，緊貼生活，豐富教學內容。在蘇教版《平移和旋轉》的教學中，可以將生活中的相關場景引入到本節(jié)課的微課設計中，如推拉門就是典型的平移，運動的風扇葉片就是典型的旋轉，結合生活中的實際場景，更有利于學生將數學知識和生活實踐進行結合。一方面在學生原有認知的基礎上展開微課教學設計，更有利于學生對數學理論知識的理解，提高學生數學學習的能動性。另一方面在將生活中的數學素材引入微課，可以激發(fā)學生的數學知識探索欲望。第二，結合需求，創(chuàng)設豐富情境。為了讓學生進一步加深對“平移和旋轉”的認識，在微課的設計中教師要創(chuàng)設不同物體的實踐運動方式情境，讓學生通過觀察對物體的運動方式進行分類，從而提高學生對平移和旋轉現象的辨認能力。

（二）大膽創(chuàng)新，豐富微課教學形式

微課形式是微課內容呈現的具體方式，其完整性、趣味性以及開放程度直接關乎了學生的自主學習情況。因此，在微課的應用過程中，對微課教學形式進行創(chuàng)新對提高學生自主學習能力十分必要，這就需要突破傳統的講授教學方式。如在《連加》的微課教學設計中，為了提高一年級學生的自主學習能力，可以采用游戲的方式開展教學，如開小火車游戲，通過在不同的車廂設計不同的數字，讓學生以闖關的形式學習本節(jié)課內容。采用這種教學方式，既符合微課的時間短的教學要求，又能解決低年級學生注意力不集中的問題，使學生在較短的時間內接受連加的相關知識。而且通過游戲的方式可以提升學生的觀察、分析、遷移等能力。除了游戲方法以外，還有演示法、交流法、問題法等諸多方法，教師要結合微課教學的需求，合理選擇不同的教學方法。

（三）加強反思，建立自主學習反饋機制

如何確保微課的教學效果，需要師生的共同參與，尤其是課前和課后微課的應用，學生在這兩個環(huán)節(jié)自主學習能力培養(yǎng)也是不能忽視的，因此加強師生對微課的學習交流是十分必要的。而建立微課自主學習反饋機制，可以在很大程度上促進師生之間的交流。如在課前讓學生交流微課學習心得和體會，課后讓學生對微課提出相關改進建議，通過自主學習反饋機制的建立來提升微課的課前課后應用價值，確保學生的自主學習能力得到發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，微課在小學數學教學中的應用還是十分必要的，尤其在提高小學生數學自主學習能力方面。它可以為學生創(chuàng)造趣味性、完整性以及開放性的自主學習環(huán)境，體現出了微課在新時代教育背景下的課堂上所存在的意義和價值。因此與傳統小學數學教學相比，無論是教學方式還是教學內容都進行了一定的創(chuàng)新。本文結合微課在小學數學自主學習中的必要性，對微課在小學數學自主學習環(huán)節(jié)應用策略進行了簡單的論述，希望在切實提高微課設計質量的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力。

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