試析小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式

賈皓倩

摘要：在教育改革全面深化的過(guò)程中英語(yǔ)這門課程的社會(huì)地位有了明顯的提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，調(diào)整教育教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，真正打造高效課堂、精彩課堂。確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);模式分析

引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，對(duì)學(xué)生的理解能力、感知能力以及語(yǔ)言能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)需要注重多種教育教學(xué)訓(xùn)練有效組合以及全面創(chuàng)新，情境教學(xué)取得的效果較為明顯，這一教學(xué)模式有助于降低學(xué)生的理解難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生源源不斷學(xué)習(xí)能動(dòng)性，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，逐步掌握適合自己的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三。

一、情境教學(xué)模式

情境教學(xué)主要以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，教師需要通過(guò)對(duì)教學(xué)特質(zhì)的分析以及研究，逐步深化學(xué)生的理解以及認(rèn)知。學(xué)生實(shí)際感受以及內(nèi)在想法的分析非常關(guān)鍵，教師需要注重情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的區(qū)別及聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況。對(duì)于英語(yǔ)這門應(yīng)用型語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了理解上的困惑，語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力以及分析能力還有待增強(qiáng)，對(duì)抽象概念的認(rèn)知比較淺顯，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。其中情緒教學(xué)有助于進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師可以將語(yǔ)言描繪、角色扮演、音樂(lè)烘托、實(shí)物展示相結(jié)合，靈活利用多種情景教學(xué)模式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生有所收獲和成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式價(jià)值

情境教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)之間的結(jié)合符合學(xué)科教學(xué)改革的初衷，有助于擺脫傳統(tǒng)育人理念的束縛。首先，教師會(huì)靈活的運(yùn)用不同的情境教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)抽象英語(yǔ)知識(shí)的生動(dòng)化再現(xiàn)，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境展示重難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的暗示以及引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠變得更加自信。其次，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的場(chǎng)景，在展示實(shí)物以及講解知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主分析、大膽想象。這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合思想、提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的影響，學(xué)生也能夠逐步意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。最后，有助于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系及互動(dòng)，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，站在學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)策略及手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方式，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式對(duì)策

（一）豐富情境創(chuàng)設(shè)方式

作為一種全新的教育教學(xué)策略和教學(xué)模式，情境教學(xué)取得的效果比較顯著。教師需要著眼于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，靈活利用多種情境創(chuàng)設(shè)策略及手段，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的分析及研究，著眼于抽象的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，確保理論聯(lián)系生活實(shí)際。其中小組角色扮演活動(dòng)取得的效果比較顯著，教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象力，將個(gè)人的情感融入其中，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。學(xué)生也能夠在感知情境時(shí)合理利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自由發(fā)散和自主想象，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率提升速度非常快。

（二）利用多媒體教育資源

多媒體教育資源是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，有助于積極的踐行現(xiàn)代化的育人理念，算是需要著眼于具體的教學(xué)情境，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)。大部分的情境創(chuàng)設(shè)較為抽象，教師需要結(jié)合不同的多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生獲得更加直觀生動(dòng)的感受。圖片動(dòng)畫的展示以及影視資料的分析非常關(guān)鍵，教師需要靈活利用多媒體設(shè)備以及投影技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，降低學(xué)生的理解難度，凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。讓學(xué)生在自主感知的過(guò)程之中主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，積極強(qiáng)化個(gè)人的感官體驗(yàn)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐有重要的輔助作用，學(xué)生也能夠變得更加自信和主動(dòng)。

（三）堅(jiān)持學(xué)生主體地位

不管是情境創(chuàng)設(shè)還是教育教學(xué)改革工作都需要以學(xué)生為中心，教師需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基本學(xué)習(xí)情況，在提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)接受能力的過(guò)程中，堅(jiān)持積極向上的教育教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方向。與學(xué)生建立良好的溝通交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密互動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)成才為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解程度以及喜愛程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中能獲得更多收獲，掌握不同的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和舉一反三。教師需要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性以及教育背景，保障不同層次、不同能力的學(xué)生都能夠獲得更多的成長(zhǎng)及發(fā)展。只有這樣才能夠踐行與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中獲得更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)手能力的綜合提升，真正突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，保障事半功倍。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程之中情境教學(xué)備受關(guān)注并且取得了許多的成就，教師需要掌握情境教學(xué)的重點(diǎn)以及核心要求，進(jìn)一步豐富情境創(chuàng)設(shè)方式，靈活利用多媒體教育教學(xué)資源，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生變得更加自信。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽(yáng)勝美， 龔少英. 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)：小學(xué)版， 2006（05）：55-58.

[2] 呂文靜. 小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略研究[D]. 天津師范大學(xué)， 2008.