基于核心素養讓數學“有趣”“有味”“有魂

岑曉燦

摘要：在新課程標準不斷改革與推廣的背景下，核心素養教育已經成為當前提升學生能力與素養的關鍵教育活動。教師不僅要強化學生的知識基礎與解題技能，而且要關注學生的思維發展與應用水平，推動學生數學思維和實踐能力的建設與成長，以此幫助學生建立獨立思考、合作學習、實踐探究以及社會應用的綜合素養。本文以小學數學課程教學為研究方向，探求在核心素養視角下的教學思考與改革策略。

關鍵詞：核心素養;數學;教學

一、導入環節滲透符號意識，讓數學“有趣”

在小學階段的數學教學中，課前導入環節既是興趣建設的重要基礎，也是幫助學生建立課程認知的必要環節。而符號意識作為學生學習數學的基礎思維，在導入環節中具有更合適的滲透空間，教師可以借助學生圖像思維發達的特征，采取趣味化、系統化的導入設計思路，讓學生在圖像分析中建立符號意識，讓數學變得更加“有趣”。

例如，在學習“簡易方程”的相關課程時，用字母表示數是學生掌握方程思想的基礎內容。首先，筆者利用一段魔術表演為學生展示撲克牌，并提出一個疑問：撲克牌中有1到10十個數字，那么J、Q、K分別代表什么呢？所有學生都會回答分別是數字11、12、13。其次，筆者再為學生展示兩道規律題：0、1、2、3、a、5、6……1.1、2.2、3.3、b、5.5、6.6……請問，這里的a和b分別表示什么呢？學生同樣可以回答出a為4，b為4.4。最后，筆者拿出一個空布袋，放入一把糖果，并且提出問題：現在袋子里有很多糖果，但我們不知道數量，如果老師隨便抓一把出來，那袋子里還剩多少糖果呢？大家猜一猜。這時學生便開始隨機猜測，8個、11個、22個、100個，每個學生都用不同的意見與猜想。這時筆者提出：當大家有不同的猜想，這個數字不確定的時候，我們該怎么表示呢？結合前面的兩道題目，有的學生便會提出：可以用字母替代。在這樣的教學過程中，學生便在趣味化的導入環節中逐漸建立起符號意識，為學習方程建立了重要基礎。

二、信息技術深化數據分析，讓數學“有味”

在數學學習中，數據是最重要的信息形式，無論是生活中還是試題中，學生都需要將其中的數據信息進行收集整理并分析，進而找到其中存在的規律，以獲得解答的思路與方案。因此在實際教學過程中，必須讓學生具備分析數據的能力基礎。為了讓學生進一步適應信息化社會中的數據統計，教師便可以利用信息技術的輔助，實現數據分析能力的教學指導，讓數學“有味”。

例如，在學習“折線統計圖”這一課時，筆者就利用學校的“微機室”或“多媒體教室”展開了教學。首先，筆者結合課程知識與內容，引導學生了解折線圖的制作方式與應用效果，快速把握其繪制技巧。其次，筆者以實踐訓練的方式布置任務，要求學生利用電腦與網絡，查詢近10天內的天氣預報，并將其最高氣溫與最低氣溫進行分別記錄，然后利用Excel軟件將其制作為統計表，通過手繪的方式制作折線圖，并要求學生根據自己找到的數據進行分析，寫出從折線圖中可以得出的結論。最后，筆者還會引導學生利用Excel軟件的功能，將統計表直接轉化為折線圖，并針對學生的成果進行分析、總結和評價，讓學生進一步掌握信息技術與計算機軟件的便捷功能，同時也獲得數據分析能力的深化發展。

三、課堂活動培養推理思維，讓數學“有魂”

數學推理是學生解決數學問題的關鍵思維能力，是數學的靈魂所在。因此在課程教學環節中，教師必須全面關注學生的思維發展意識，并能夠通過設計各類學習與探究活動，引導學生通過推理鍛煉思維，讓數學“有魂”。

例如，筆者引導學生開展了一次“找次品”的探究活動。首先，筆者為學生創設了一個情境：目前有5瓶鈣片，正常每一瓶都含有100片，但由于機器在裝填過程中偶爾會出現失誤，根據監控視頻發現一片鈣片發生掉落，而這就導致該5瓶鈣片中某一瓶缺少一片，從而成為了“次品”。因為瓶子已經進行了封裝，所以無法開瓶清點數量，只能通過天平進行測重，進而找出其中的“次品”。其次，筆者組織學生建立小組，要求學生推理出運用天平尋找次品的各種情況以及最簡單的方法。比如某組提出，第一次，可以隨機挑選兩瓶放在天平兩側，第一種情況為不平衡，那么更輕的一瓶為“次品”;第二種情況為平衡，證明這兩瓶都是正品。在第二種情況下則需要進行第二次測量，在剩下的3瓶中隨機選擇兩瓶進行測重，其結果同樣有兩種情況，第一種可以直接找出“次品”，第二種則說明最后剩下的一瓶為“次品”。因此最多測量兩次即可找到次品。在這樣的活動中，學生不僅可以找到數學與生活的趣味聯系，而且在潛移默化中訓練了推理思維能力。

四、結語

總而言之，對于小學數學教學而言，小學數學課程與核心素養培育的融合需要從不同的環節與細節中實現滲透。在實際教學改革過程中，教師必須圍繞符號意識、數據分析、推理能力等學科素養的屬性與內涵，找到教學環節中的切入點，通過多元教學手段進行巧妙地設計與融合，讓數學變得“有趣”“有味”“有魂”，進而實現核心素養的有效培育目標，讓學生的潛力與品質得到更進一步的成長。

參考文獻：

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