基于情境教學法的中職語文教學改革探析

廖敬

摘要：幫助學生更好地就業，實現人生升華，是職業教育育人的終極目的。中職語文學科以其潛移默化的育人特色，在實施素質教育育人方面起著舉足輕重的作用。本文擬從中學語文教學入手，探討應用情境教學的方法，以提高中職語文教學質量。

關鍵詞：情景教學;中級;語言

一、用生活片斷，推動中職語文教學與生活接軌

從語文寫作教學的角度來看，中職語文的寫作方式主要是命題作文、材料作文、半命題作文等，因此，教師可以用生活片段來幫助學生建構日常寫作情境。對于命題作文，教師可引導學生先將其引導到考題中去，這樣能使學生更加深刻地理解命題的意義，例如，寫一篇不少于600字的短文，所附的資料就是青年與智者之間的對話。一開始，老師能讓學生分析資料要表達的意思，本資料著重教年輕人：“世上最珍貴的東西是什么？”聰明人不正面回答年輕人，只把他帶到各處，透過拜訪，年輕人才知道：在不同的人心中，那些最珍貴的東西常常是已失去或即將失去的。當老師引導學生閱讀本資料時，可以讓學生回憶他們生活中是否有一些與以上材料有關的、那些已經失落或即將丟失的東西。如果這樣直接回憶起來學生比較抵觸，老師也可以給學生講一些生活中比較常見的、人最容易失去的東西，比如孩子時代流行的玩具，如今已銷聲匿跡;像是從孩子開始陪伴我們的長輩已經漸漸老去，甚至有些已經離世了。老師可以用生活中明顯的、大部分學生體驗過的東西作為引子，讓學生進行回憶和思索。老師給學生10分鐘的思考時間，隨后開始寫作。中職語文寫作課可以通過這樣一種流程來教學，為學生建構人生寫作情境，運用生活片段和記憶進行教學，有效地促進中職語文教學與生活銜接，使語文知識不再高懸于天際，更好地“接地氣”，更好地發揮教學效果。

二、以視頻為背景，增強中職語文課堂教學沉浸感

本文以中職語文閱讀教學為例，通過在閱讀課堂上向學生播放相關的錄像資料，提高學生語文閱讀的效果。例如，老師可以在《紅樓夢》讀書課中給學生播放相關的錄像，讓學生感受用動態形式來表現紅樓故事。第一，學生需要對《紅樓夢》有一定的認識，可以先速讀，對整個紅樓人物關系有一個大體的認識。這樣，老師就可以向學生播放和紅樓夢有關的影片，為確保學生們能夠更好地看懂，老師可以在播放紅樓夢的故事前，為學生播放紅色建筑故事。在具體的視頻里，可以把紅墻、不同個性的人物形象生動地呈現出來，這樣，學生們就可以用視頻把腦中構造出的紅色場景“變幻”起來，而有關潑辣的王熙鳳和柔弱的林黛玉等一眾角色也可以通過視頻來“脫胎換骨”。除教授這一固定的閱讀任務之外，中學語文教師還向同學推薦一些由文學作品改編的典型影片，學生們即使沒有讀完文學作品，也能夠讓學生在頭腦中形成一種簡單的認知，提高文學素養，提高文學作品的鑒賞力。中學語文教師以視頻為載體，以多媒體為載體，充分發揮語文閱讀教學的作用，增強中學語文課堂教學的浸入感，促進學生人文涵養。

三、借勢復盤，提高語文教學評價質量

“情景復盤”，即教師引導學生或學生主動對所學知識進行回顧和總結，從而提高學生語文學習質量。作為一種范例，老師能帶領學生對卷子進行復卷，幫助學生逐一復習和總結。老師可以先讓學生對試卷上的錯誤問題進行回憶，然后與正確答案進行比較，有疑問的地方再問老師，這樣能提高學生的自我反省能力。老師就能對學生不能解決的問題進行解釋，老師帶學生做情景復盤就是提出各種可能性，讓學生對題目做一個比較，使學生明白他們在解答試卷時思維錯誤的地方，幫助學生掌握答案。老師用情景復盤來評價教學，目的在于幫助學生轉換思想，擁有正確的解題思路，是學生提高學習質量的關鍵，因此用情景復盤不僅提升了中職語文教學評價，而且也提高了中職學生學習語文的能力。

四、結語

情景教學法符合新課改要求，以教學內容為基礎，創造一定的教學情景，提高學生的課堂參與性，有利于教學的順利開展。身為教師，應始終站在教育教學的前沿，創新教學方法，創新教學觀念，重視情景教學的有效應用，真正發揮其對語言教學的重大意義和價值，提高語文教學的有效性。

參考文獻：

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