初中語(yǔ)文高效課堂的再次探索與實(shí)踐

黃博

摘要：面對(duì)當(dāng)前課堂改革的新形勢(shì)，高效課堂成為教學(xué)當(dāng)中極為重要的主流形式。高效課堂就是可以讓學(xué)生更有效率地開(kāi)展學(xué)習(xí)的課堂，是能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的課堂，是能夠準(zhǔn)確落實(shí)素質(zhì)教育的課堂。但是目前的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中還存在一定的問(wèn)題，如課時(shí)設(shè)計(jì)不合理、課外時(shí)間難以充分利用、缺乏閱讀課和寫(xiě)作課、不重視及時(shí)檢測(cè)等。本文便針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)了再次探索與實(shí)踐，希望能夠提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;探索與實(shí)踐

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其課業(yè)壓力較重，學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間與精力分布到大量的學(xué)科學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文作為中學(xué)教育體系的必修內(nèi)容，語(yǔ)文課堂也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要場(chǎng)地。由此來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂就成為教師的重要任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中遇到的問(wèn)題

首先，面臨著中考?jí)毫Γ踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容較多、任務(wù)較重，但是部分教師在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)還存在一些問(wèn)題，常會(huì)出現(xiàn)前期較松、后期較緊張的情況。其次，學(xué)生在課外留給語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，部分學(xué)生對(duì)于教師留的任務(wù)存在敷衍的情況。同時(shí)，部分教師在教學(xué)中較注重對(duì)課文內(nèi)容的講解和背誦，而對(duì)于閱讀、寫(xiě)作課程的設(shè)置不足。此外，很多語(yǔ)文教師不重視學(xué)生的及時(shí)檢測(cè)和反饋，通常靠每學(xué)期的期中考試和期末考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)情，具有一定的延時(shí)性，不利于以生為本的落實(shí)以及高效課堂的構(gòu)建。

二、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

（一）立足中考目標(biāo)，合理安排課時(shí)

一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教材是根據(jù)初中生的普遍特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)的，中考的考綱也是圍繞語(yǔ)文教材展開(kāi)設(shè)定的，所以，教材可以說(shuō)是初中語(yǔ)文的主要教學(xué)資源。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，中考對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路有著重要的影響。教師在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，應(yīng)該以中考為目標(biāo)，以一個(gè)學(xué)期為單位，根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，對(duì)每節(jié)課的課時(shí)安排進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為未來(lái)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)做好規(guī)劃，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多是一學(xué)期安排一本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)每學(xué)期的語(yǔ)文課時(shí)安排，在學(xué)期開(kāi)始之前確定好每節(jié)課的授課內(nèi)容，圍繞中考考綱展開(kāi)科學(xué)設(shè)計(jì)，以提升班級(jí)整體優(yōu)秀率和及格率為基本目標(biāo)，保障每學(xué)期的高效教學(xué)。比如，初中語(yǔ)文人教版教材八年級(jí)下冊(cè)共有六單元，教師應(yīng)該根據(jù)中考考綱確定每單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)難度和重點(diǎn)程度確定課時(shí)安排，高效安排課時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)，避免上節(jié)課內(nèi)容講不完而拖延到下節(jié)課的情況，這是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)保障。

（二）重視課外時(shí)間，科學(xué)安排課下教學(xué)任務(wù)

目前，很多初中語(yǔ)文教師并不重視學(xué)生的課下時(shí)間利用，通常只是留下一些題目作業(yè)、寫(xiě)作作業(yè)或是復(fù)習(xí)作業(yè)，但是卻并不關(guān)注學(xué)生的具體完成情況，導(dǎo)致部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在敷衍的情況，甚至有些學(xué)生并不能按時(shí)完成。對(duì)此，教師應(yīng)該將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算和安排，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)情的監(jiān)督和把控，保證學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的時(shí)間安排，安排學(xué)生能夠完成的作業(yè)任務(wù)。教師可以通過(guò)信息化平臺(tái)安排任務(wù)，讓學(xué)生完成后及時(shí)上傳到教學(xué)系統(tǒng)中，并及時(shí)查看學(xué)生的完成情況，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督和把控。

（三）重視閱讀和寫(xiě)作，增加閱讀課和寫(xiě)作課

閱讀和寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這兩部分在中考語(yǔ)文中也占據(jù)著重要分值。但是，部分初中教學(xué)對(duì)于專(zhuān)門(mén)的閱讀課堂和寫(xiě)作課堂的設(shè)置還不夠重視。對(duì)此，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該增設(shè)閱讀課堂和寫(xiě)作課堂，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的高效培養(yǎng)。在閱讀課堂，教師可以引入一些教材外的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，在提升自身閱讀能力的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步拓展其閱讀視野，并積累寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作課堂，教師可以設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示和講解，以提升其寫(xiě)作能力。

（四）重視及時(shí)的檢測(cè)和反饋，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化

針對(duì)于目前初中語(yǔ)文教學(xué)檢測(cè)和反饋的滯后性，教師也應(yīng)該將其重視起來(lái)。教師應(yīng)該在每堂課完成后，及時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)，通過(guò)學(xué)生的課堂檢測(cè)結(jié)果以及作業(yè)反饋，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這對(duì)其后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化以及高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生征集課堂教學(xué)效果的反饋意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的意見(jiàn)和建議的征集，整合成為更加科學(xué)的優(yōu)化策略，并在后續(xù)教學(xué)中展開(kāi)踐行，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂對(duì)于教學(xué)效率效果的提升都有著重要意義。語(yǔ)文教師應(yīng)該立足中考目標(biāo)，合理安排課時(shí);重視課外時(shí)間，科學(xué)安排課下教學(xué)任務(wù);重視閱讀和寫(xiě)作，增加閱讀課和寫(xiě)作課;重視及時(shí)的檢測(cè)和反饋，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。以此實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，為初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

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