教書育人，品德先行

郭方興

摘要：國家多次重要會議都提到了“立德樹人”，要求堅持把德育作為教育熱點，把教書育人、立德育人放在同等地位，肯定學生道德素質的發展。它正反映著“生機勃勃，生機勃勃，生機盎然”的教育理念，這一點與小學高年級的德育教學理念十分吻合。目前，在開展小學高年級德育工作過程中，存在諸多問題，如：教師未能明確德育與學生管理的契合點、學生依從性差等，對發展教育的效果有一定影響。對此，班主任要轉變傳統的教育理念，探索新的教學方法，促進學生道德修養的提高。

關鍵詞：小學高年級;班主任管理;德育;立德樹人;戰略路徑

初等教育階段是形成學生價值觀念的黃金階段。構建學生價值體系的關鍵是班主任工作。因為小學高年級學生不能正確地定位、認識個體，他們的思維很容易受班主任的影響。對此，班主任要提高個體的要求，從學生的角度出發，制定相應的德育管理模式，使其真正了解班主任的良苦用心，規范個體的行為，提高個體的思想道德水平，加強對小學高年級班主任的有效管理。

一、強化班級管理，營造良好氛圍

搞好班風建設，是班級管理中的重點，能讓全班同學緊緊團結在一起，為共同目標而奮斗。班主任可以通過優化班級干部選拔機制，以此在德育工作中為學生營造良好的班風。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班主任要實施班級管理，就要給學生創造一個良好的課堂氛圍，選用綜合素質較高的學生擔任班委，以身作則。通過班級委員會的選舉，筆者運用民主投票的方式，讓同學們選出心中的最美班委，并讓其說明怎樣才能做好班委。以此方式選出具有較高個性、較外向、較強學習能力的學生為班委。第二，筆者也采取了“班委員會輪值制”，每周更換一次，這樣每一位同學都有機會參與班級管理，共同為班級管理獻計獻策，營造互相幫助、團結友愛的班級氛圍。最后，筆者還在班上開展了“一幫一扶”活動，以優帶差，營造了良好的學風，拉近了學生的距離，實現了班級體“零距離”溝通。

二、以身作出表率，身教重于言傳

小學高年級段學生的價值觀念還沒有形成，其行為和思維受班主任的影響。對此，班主任應在日常生活、教學中樹立榜樣，真正用個人無形的語言（行動），感染學生，讓他們從老師的教誨中得到真知灼見，把這種啟迪付諸實踐，促進學生良好品德的培養，提高小學高年級德育教學的質量。

就拿課堂生活瑣事來說，課間，同學們并沒有把黑板擦干凈。對于這一情況，筆者并沒有怨天尤人，而是親自去擦黑板，很認真地擦亮黑板，用實際行動使學生們認識到認真做事的重要性。例如，在清潔過程中，筆者并沒有站在威嚴的教師立場來安排學生進行清潔工作，而是和學生一起進行清潔。當碰到難于清潔的地方，筆者也會主動引導學生協同清潔。由筆者帶領全班同學積極融入到清潔工作中，提升了班級清潔工作的效率。在小事情上，教師的責任應該體現在點點滴滴之中，并且在這一過程中，讓學生感覺到人人平等，這樣才能更好地參與相應的課堂活動，繼而才能對課堂進行潤物細無聲的教育，使學生在潛移默化中得到思想素質的提高，從而提高小學德育教學質量。

三、重視家校共育，增強教育合力

家庭學校共育作為學校德育工作的重要組成部分，也是實現德育教育全覆蓋的重要途徑。家庭教育作為一門特殊的教育藝術，也是學生價值觀念、思想道德形成的關鍵。針對這一問題，班主任應與家長攜手，立足德育內涵，認清當前德育教育的不足之處，轉變傳統教學思路，提高工作滲透力度，進一步提升教育合力。

比如，班主任要加強與家長的聯系，以網絡技術為基礎，建立家校城域網，定期舉行教育工作交流會，針對學生目前的行為習慣、情緒認知等問題，共同制訂教學計劃。學校要充分利用自己的優勢，以月/季為節點，邀請家長到學校參觀學習，并與老師分享學生在家/在校表現，了解他們在家庭/學校的表現，了解他們在家庭/學校的表現，以為他們在家庭/學校環境中樹立正確的價值觀。

四、愛撫代替呵斥，行動大于呵責

在學生出現問題時，部分教師往往不分青紅皂白，對學生一陣批評，并不是從學生的立場出發，進行相應的心理疏導，導致師生之間產生嚴重的裂痕，不利于班級管理水平的提升。因而，教師要認識此行為的錯誤，并通過傾心溝通的小方法，走入學生的內心世界，通過切實的具體行動，促進學生心理健康的發展。

五、結語

總之，在小學高年級班級管理中滲透德育，班主任要用實際行動來感染、感化、感動學生，真正加強師生間的理解，讓學生去思考，協助學生提升個人行為約束的能力，幫助學生樹立良好的精神品質，最終達到提升學生思想道德素質的目的，實現班級德育教學質量的提高。

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