“立德樹人”環境下體育課堂育人價值的實踐途徑

冷慶紅

摘要：育人是體育課程的核心。“立德樹人”環境下，體育教師要以具體而生動的實踐活動為載體促進學生發展，將學生培養成身心健康且具有高貴品質的時代新人。體育項目本身具有實踐性和不同程度的娛樂性，教師要充分利用其課程特點，豐富課堂內容、提升教學價值，利用學科知識教學促進德育的實施。本文總結了筆者在發揮體育課堂育人價值方面的幾點經驗，以期為各位同行提供參考。

關鍵詞：立德樹人;體育課堂;育人價值;途徑

“立德樹人”是教育的根本任務，體育教師要抓住學科特點開展育人活動，從而有效發揮體育課程對學生發展的推動作用。在具體的課堂構建中，體育教師要關注體育活動的載體作用和過程性，將育人內容滲透到課堂目標、體育教學過程中，讓學生在體育實踐中學習德育知識，并完成知識遷移，從而突顯體育課堂的育人價值，促進學生能力與品質的全面發展。

一、正確處理“教書育人”的辯證關系

首先，教育是為了促進人的發展，各種課程教學是具體手段，體育課程教師應圍繞學生的發展，對教學模式進行創新。“立德樹人”環境下，體育教師要將德育滲透到健身手段、運動技能、運動知識教學過程中，以具體而生動的實踐活動為載體促進學生發展。也就是說，育人是體育課程的核心，而教書是其外在顯現，體育教師需要深挖教書內在價值，促使其在學生發展過程中發揮體育課程特有的價值。其次，教書是德育的過程，這個過程中教師占有主導地位，需要按照一定的方法和要求，將思想傳遞給學生、將知識和技能傳授給學生。在體育課程教授過程中，教師的價值觀、修養、品德都會對學生成長產生潛移默化的影響，所以教師要注重言傳身教。再次，育人價值具有鮮明的學科特點。如果教師僅僅是將體育課程內容作為知識和技能傳授給學生，而忽視了德育元素的融入，那么課堂就會比較枯燥，學生感受不到體育活動的樂趣，容易感受到疲勞且參與積極性較低。所以，教師要處理好德育與學科知識教學之間的關系，利用德育內容豐富課堂內容、提升教學價值，利用學科知識教學促進德育的實施。

二、在體育游戲中滲透德育

體育項目本身具有娛樂性，教師要充分利用這一點，以寓教于樂的形式落實德育。游戲中，學生要在遵守游戲規則的基礎上，相互配合才能夠取得優勢。所以，體育教師可以啟發學生結合自己的游戲體驗，來思考規則與團結合作的意義，從而發揮體育課程的育人價值，給予學生思想的啟迪。例如，訓練學生帶球跑技能時，教師為學生設計“火車賽跑”。首先，筆者借鑒接力賽，讓學生進行帶球接力。學生帶球跑時，其隊員可以從旁“護衛”，其他小隊的成員則可以為其制造各種障礙，學生需要在隊員的保護下完成帶球和交接。其間，每一名學生都要遵守比賽規則，一旦犯規則會在其總成績減掉相應的分數。其次，總結教訓，再接再厲。一輪比賽過后，教師要組織學生總結經驗教訓，滲透規則意識和團結合作意識。以游戲實踐活動為載體，學生所獲得的感悟更加深刻，并且在接下來的游戲教學中給學生知識遷移的機會，有效促使學生將德育內容應用到實踐活動中。

三、結合教學內容開展育人活動

每一堂體育課都有特定的訓練目標，其達成過程本身蘊含著個性化的德育元素，教師要本著“具體問題具體分析”的原則，結合教學內容開展育人活動。比如，田徑運動相對來說游戲性較差，而且運動技巧也比較容易掌握，達到訓練目標的關鍵在于通過不斷的重復訓練增強運動耐力和速度。教學這部分內容時要滲透德育，鼓勵學生克服困難堅持訓練，促使學生在訓練中增強體魄、運動能力、意志力。首先，體育教師要理解學生、注意語言藝術，鼓勵學生正視訓練難度，不斷克服訓練困難。枯燥且高強度的訓練，難免使學生產生退縮心理，此時教師要理解訓練對學生毅力和體力的挑戰性，不要呵斥學生，而是要通過自己的訓練故事激勵學生堅持訓練。其次，教師可以在訓練中融入競賽元素，讓不同小組之間競賽，讓學生與自己競賽。教師將學生分成若干小組，將所有小組成員完成訓練所用總時間作為評判標準，鼓勵運動能力較強的學生多幫助組員。為每一名學生建立訓練檔案，將學生每次訓練的時間、運動量記錄下來做成圖表，讓學生直觀地看到自己的進步，激勵學生在以后的訓練中更加努力。

四、結語

綜上所述，體育教師要將育人理念滲透到教學目標和過程中，讓體育課程成為學生成長的陪伴者和守護者。“立德樹人”環境下，體育教師需要抓住學科特征，開展德育活動，讓學生在實踐中學習體育知識和德育知識。此外，教師還可以利用體育課程的實踐性特點，幫助學生實現知識遷移，引導學以致用，然后在用的過程中形成新的感悟。

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