芻議小學數學教學中學生核心素養的培養

張瀟

【摘 ? 要】 ?小學數學教學過程中，教師要注重培養學生敢于創新、開放性思考問題等多項綜合的核心素養。思維能力的培養是促進學生核心素養的重要前提。教師需要在課堂上帶領學生養成良好的學習習慣以及新型的探索創新思維，以此來培養學生解決問題的能力和核心素養。

【關鍵詞】 ?小學數學;核心素養;思維能力

數學核心素養包括了學生在思考、提問以及反復練習過程中所表現出的各種思維。這些思維能力體現了當下小學生的核心素養水平。教師需要在課堂上通過更新教學理念，結合數學教材，以問題為導向開展課堂教學。同時引領學生在相應場景內大膽發揮想象力，尋找問題的答案，探索成功的解題方法。本文就這種素養的培養進行簡要探討。

一、更新數學教學理念，培養學生開放思維

當下各類教材的更新速度非常快，每版教材中都或多或少地會加入一些新的內容。教師在開展課堂教學之前要結合以往的舊教材和現在新的教學目標要求，將新型的教學理念落實在自己的課堂中。教師的教學理念以及在課堂上所講授的內容要與時俱進，這是培養學生開放性思維的一個重要保障。

例如，在學習蘇教版小學數學二年級下冊《認識方向》這一節內容時，教師就需要結合生活中的地圖來為學生具體講解生活中最基本的四個方向。以往教材中向學生介紹的方向可能只會基于東南西北這四個。然而，隨著人類社會的進步，為了進一步精準位置，人們逐漸列舉出了東南、西北、西南等多個方向。教師在講授這節課時可以在黑板上為學生模擬出一張虛擬的地圖，并在地圖上畫出學校、圖書館、家、超市等多個地點。這些具體而又熟悉的環境能夠降低學生的學習難度。教師可以先為學生介紹東、南、西、北這四個方向，讓他們清楚地認識到每個地點相對于另一個地點來說在什么樣的位置。在學生掌握這些方向的基礎上，教師還可以開展方向和角度關系的教學，讓學生進一步認識某些位置相對于學校處在復合方向的具體多少度方位上。這類具體的教學理念能夠培養學生開放性想象和思考的能力。

二、構建特定教學環節，提升學生學習動力

小學數學課堂教學的開展需要教師充分認識學生的學習特點以及習慣，并在此基礎上為學生選擇合適的教學方案，促進學生學習能力的提升。教師可以利用網絡上的圖片以及視頻來輔助課堂教學，吸引學生注意力。這樣的教學方法能夠不斷提升學生進一步探索問題的好奇心，是提高教學質量、促進教學發展的重要措施。

例如，在學習蘇教版小學數學一年級上冊第七節內容《分與合》時，教師就可以在課堂上為學生構建出特定的分享情節，讓學生切身體會到這二者的區別與聯系。首先，教師可以在課前準備幾朵花，也可以讓學生準備數十根小火柴。教師可以詢問學生五朵花可以怎樣分給兩只手，并保證每只手中至少都有一朵花。在這樣的情節設計下，學生能夠通過動手實踐探尋各種解決方案。有的學生在左手拿了一朵花，右手拿了四朵花，而有些學生左手拿兩朵，右手拿三朵。在分配花朵時，學生要注意自己的答案應符合教師的要求。在教師的指導下，學生能夠創新出多種多樣的分配方法。相關活動結束之后，教師進行總結，向學生列出一共有多少種分配方法。通過這樣的教學環節，教師可以明顯地感受到學生強烈的動手操作能力與參與感。在學生自己動手尋求答案的過程中，他們的大腦在飛速運轉，而這對于提升學生的學習動力有很大的幫助。

三、設定問題貫穿課堂，構建學生創新能力

探索與創新能力的培養需要教師在課堂開展過程中采取一定的措施和手段。教師如果一直拘泥于傳統的教學模式，不停地向學生傳授課本上的固有內容，那么他們對課堂的學習興趣會降低很多。教師要學會創造新的教學模式，在課堂上變換多種教學方式來引導學生學習。雖然學習的內容是一致的，但是如果教師采取的模式不同，學生接受的效果也會有所不同。教師在課堂上以問題為線索，引領學生一步步深入探索答案，能夠有效培養他們的創新能力。

例如，在學習蘇教版教材四年級下冊《1億有多大》這一節內容時，教師就可以在課堂上為學生提出許多有關數值大小與數據比較的例題，從而讓學生切實體會到1億的大小。在這類創新型問題貫穿的課堂上，學生能夠大膽地發揮自己的創新力。比如，教師可以先在課堂上為學生列舉我國的總人口數，讓學生從更加直觀的角度去理解一個億的大小。同時，教師除了讓學生從身邊直觀的數字來感受1億的大小外，還可以通過單位換算來引領學生體會1萬與1億的關系。除此之外，教師還能夠通過聯系其他數學量讓學生體會1萬和1億的大小區別。比如，教師可以詢問學生：“數一本數學書需要多長時間？那么數10本呢？數1萬本數學書又需要多長時間？”在思考這些問題的過程中，學生能夠深刻地體會到億的數值之大，從而在此基礎上發揮自己的想象力，進一步去理解更大的數值。

當下小學數學教學過程中，教師要注重培養學生敢于創新、開放性思考問題等多項核心素養。這些思維能力的培養是促進其進一步探索問題、了解數學、熱愛數學的重要前提。相對于數學成績而言，當下的教學更注重培養學生的多種能力。教師需要在課堂上帶領學生養成良好的學習習慣以及創新思維，以此來培養學生解決問題的能力和數學核心素養。