小學語文閱讀教學的有效性

廖見英

摘 ? 要：小學語文課堂一旦無法保證閱讀教學的有效性，將會直接影響學生的閱讀能力培養與語文課程教學目標實現情況，不利于學生形成良好的閱讀意識、閱讀習慣、閱讀素養，難以充分體現語文閱讀在學生身心健康成長與全面發展中的重要作用。本人對小學語文閱讀教學實施的現狀進行分析，以其中存在的問題為導向探究了小學語文閱讀教學的有效性策略，以供參考。

關鍵詞： 閱讀教學;小學語文;有效性

有效的小學語文閱讀教學能夠開闊學生語文閱讀視野，在輔助學生復習、鞏固、記憶課堂教學內容的基礎上，讓學生持續積累更多語言知識、技能，為學生語文學科核心素養的形成與發展提供重要支持。由此可見，研究小學語文閱讀教學的有效性策略具有重要現實意義。

一、小學語文閱讀教學實施的現狀

閱讀是獲取知識、豐富思想、提高綜合素養的主要途徑，隨著我國教育改革工作的深入實施，閱讀教學在小學語文教育體系中的重要性愈加突出，促進了小學語文閱讀教學的改革發展，很大程度上提升了小學語文閱讀教學質量，強化了對小學生閱讀素養的培養效果。然而在具體實施現狀中，小學語文閱讀課堂還存在很多不足之處，影響了閱讀教學的有效性，其中以下幾個問題十分常見。

首先，一些小學語文教師沒有準確定位語文課堂上閱讀教學的地位，自身教學觀念落后，認為閱讀教學就是自己規范朗讀課文后，要求學生模仿自己復讀課文而已。這種狀態下的閱讀課堂，學生自主閱讀意識薄弱，缺少閱讀興趣，無法體會到閱讀的樂趣，自然降低了閱讀教學效率。

其次，有的小學學校特別是經濟落后山區的農村小學，沒有充足的語文課外閱讀材料，尚未建成圖書館，學生缺少資源進行大量的語文閱讀活動，加之一些家長不夠重視孩子的語文閱讀情況，沒有及時提供繪本、報刊等課外閱讀資源，進一步限制了學生的閱讀視野，難以有效提升學生語文閱讀綜合能力。

最后，自智能時代到來后，智能手機、平板電腦等先進電子設備在生活中的應用愈加普及廣泛，很多小學生被電腦、智能手機吸引了注意力，深陷于玩電腦游戲、看手機短視頻軟件等娛樂活動。在電子產品過于泛濫的大環境下，小學生的語文閱讀深受干擾和影響，無形中加大了小學語文教師閱讀教學工作開展難度，難以保證閱讀教學的有效性。

二、小學語文閱讀教學的有效性策略

1.樹立科學教育觀，促進學生積極參與

小學語文教師要摒棄不正確、落后的教育觀念，準確認識新時期小學語文課堂的閱讀教學工作，明確閱讀教學目標，改變教師讀、學生被動聽、機械化復述的閱讀教學模式，樹立起科學的現代教育觀，充分發揮自身對學生閱讀的鼓勵、引導、組織等積極作用，促進學生積極參與語文閱讀活動，培養學生成為閱讀課堂的主體，提高學生閱讀效率的同時，加深學生對語文課文知識的理解以及消化吸收，高效完成課程教學目標。

例如，在小學語文二年級上《曹沖稱象》（新人教版教材）這篇課文閱讀教學前，教師向學生提出問題“你能想辦法稱稱大象的體重嗎？”引起學生的思考，有學生說制作一個大體重秤，有學生說用一個大蹺蹺板，一邊是大象一邊不停加人平衡了再計算人體重總和，學生們激烈討論著，對稱象方法產生強烈好奇心和求知欲望，教師對學生說“本節課要學習的課文就是關于稱象的課文”，學生們馬上將求知欲望和好奇心理遷移到課本的課文上，迫不及待認真閱讀，閱讀過程充滿學生的主動性和不斷思考，達到了學生積極參與閱讀的教學狀態，順利完成了本節課的教學任務，保證了閱讀教學有效性，同時增加了閱讀課堂的趣味性。

2.教會學生閱讀方法，挖掘更多閱讀途徑

小學語文教師要順應學生的認知發展規律與學習特點，有意識地將適合學生接觸、學習、使用的閱讀方法教給學生，廣開思路為學生挖掘更多的語文課外閱讀途徑，與時俱進給學生提供豐富的語文課外閱讀材料，及時滿足學生的閱讀需求，久而久之培養學生形成良好的閱讀行為習慣，提高學生閱讀速度與質量，為語文閱讀教學的有效性打下堅實基礎。

例如，在小學語文四年級下《母雞》（新人教版教材）這篇課文閱讀教學中，教師發現學生閱讀效率很低，及時教會學生劃讀、詢讀的方法，學生掌握后，按照課文后的閱讀要求找劃內容，快速解除疑點，有重點地掌握課文閱讀所需要重視的內容，利用詢讀方法發現更多疑問，摘錄或標記疑問，通過詢問教師或與其他同學討論解決課文閱讀問題。教師為了讓學生熟練掌握多種閱讀方法，靈活應用于閱讀實踐中，在班級設置了語文課外閱讀角，投放與本單元主題相符的動物相關繪本、報紙、散文等，學生利用閱讀角拓展閱讀資料和途徑，積累更多閱讀方法的實踐經驗，切實提高了閱讀水平。

3.合理運用信息技術，端正學生閱讀態度

針對現代社會小學生思想與行為深受電子產品影響的實際情況，小學語文教師需嚴格控制閱讀課堂上信息技術應用的“度”，既要借助現代教育技術獨特的直觀化、具體化、趣味化、形象化、高效化等教學優勢，提高閱讀教學有效性，創設與閱讀文本相符的逼真情境，帶給學生更真實的閱讀體驗感受，彰顯閱讀的魅力，也要培養學生客觀看待先進信息技術的辯證思維，使學生能夠清楚認識其優點和劣勢，在生活中更多地使用電腦、智能手機搜集閱讀材料，創新閱讀方法，分享閱讀經驗，避免學生的課后閱讀行為被電腦游戲等干擾影響，端正學生的閱讀態度。

例如，小學語文六年級上《七律·長征》（新人教版教材）這篇課文閱讀教學中，教師使用投影儀播放紅軍長征相關影視劇的片段，創設與課文內容相符的情景，學生直觀看到“五嶺逶迤騰細浪”的景象，感受大渡橋橫鐵索寒的艱辛，體會“三軍過后盡開顏”的喜悅，樹立起愛國主義思想，想將革命精神延續下去，立志在今后的生活中不怕苦、不怕累，做社會主義接班人。教師鼓勵學生課后使用電腦、手機觀看長征相關影視劇或者文字材料，在民族優秀傳統文化和強烈民族意識的影響下，學生主動克服各種干擾，保證課外閱讀的有效性。

總之，小學語文教師要重視并深入分析閱讀教學的不足問題，以現有問題為改革方向，采取可行策略構建自主、自由、融洽、和諧、高效的語文閱讀教學有效性模式，讓閱讀課堂煥發出更多生命活力。

參考文獻：

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