探析小學數學教學中如何提高學生解決問題的能力

郭允超

摘 要：在小學數學教學中培養學生解決問題的能力，能夠幫助學生正確地分析和解答問題，使學生的邏輯思維能力得到提升，以便打造更高效的數學課堂。結合當前小學數學教學的實際情況進行分析，提出了合理的教學策略，旨在進一步提高小學數學教學的有效性，培養更多的實用型人才。

關鍵詞：小學數學;能力;生活化教學

小學數學作為一門基礎學科，以考查學生的思考能力和思維能力為重點，學好數學知識，掌握更多的解題方法，不僅能夠為學生日后學習打下良好的基礎，還能促進學生大腦發育，這也要求教師不斷更新教學方法，結合小學數學教學的實際情況，構建高效的數學教學課堂，滿足學生的學習需求。

一、滲透“數學建模”思想

解決數學問題的關鍵，除了要掌握正確的解題方法，還要具有數學建模思想，依據知識內容和學習習慣實現思想的有效滲

透。在小學數學教學中，教師必須注重對學生的思想指導，培養學生解決問題的能力。例如，在指導學生學習“軸對稱圖形”時，教師應讓學生明確軸對稱圖形的理論概念和特點，使學生能夠準確地辨別出較為復雜的軸對稱圖形。教師可以在授課前引導學生在頭腦中構建一個思維導圖，鼓勵學生提出問題，并在學習過程中思考問題，尋找有效的解決辦法，強化學生的空間思維能力和問題解決能力。

二、貫徹落實生活化教學理念

知識來源于生活，也必將應用于生活，在小學數學教學中，教師不應脫離現實生活而空談教育。尤其在素質教育下，教師更應轉變教學觀念，貫徹落實生活即教育理念，盡可能回歸生活，運用生活化教學模式，引導學生將課本知識與生活聯系起來，使復雜的問題變得簡單化，降低學生解決問題的難度[1]。例如，在指導學生學習“認識圖形”時，教師可以尋找生活中常見的桌子、鐘表、茶幾、黑板等用品，讓學生分析這些用品的橫截面圖形的特點，使學生明確正方形的四條邊相等、長方形的對邊長度相等、三角形由三條邊組成等特點，鍛煉學生的觀察能力。在指導學生解決“長方形和正方形的面積”相關問題時，教師可以用魔方來講解，增強學生對知識的理解。

三、通過情境創設導入新問題

為使學生盡快融入課堂學習中，多數教師會采用情境教學

法，依據課本知識內容，構建一個良好的學習情境，培養學生的學習興趣。在實際教學中，教師可以借助多媒體教學輔助工具來完成情境構建和課堂教學活動，通過情境創設，提出新問題，引導學生分析和解決問題，提升學生解決問題的能力。比如，在教學“平移和旋轉”一課時，教師可以借助多媒體展示火車、纜車等圖片或者列車、電梯運動的平移過程，并結合生活中常見的風扇葉和鐘擺等用品，指導學生帶著問題思考這些圖形發生了哪些變化及變化前后的圖形的各自特點，啟發學生思考，培養學生的數學思維。

四、研析問題中的已知條件

小學生的理解能力較弱，面對專業數學術語，很難完全將題目理解透徹，這就給學生造成了極大的答題困擾。因此，教師必須加強指導，教會學生審題，引導學生研析題目，揣摩出題人的意圖，根據問題中的已知條件，選擇正確的解題方法，并做好檢查，提高解題的準確性[2]。例如，在教“除法”運算的過程中，教師可以多布置一些除法運算練習題或者應用題，引導學生掌握運算規律，能夠運用除法知識解決數學問題。同時，讓學生明確特殊題型和重難點題型的解題思路，如（24+36）÷60，60÷（24+36），24+36÷60，60÷24+36等，使學生能夠區分其在運算上的區別，指導學生掌握除法運算方法并正確計算。

五、以多種手段引導學生解決問題

在小學數學教學中有效提升學生解決問題的能力，教師不能故步自封，應結合小學生的特征和實際學習情況，運用多種手段引領學生探索解決問題的方法，幫助學生尋找多種途徑解答數學問題。首先，教師應合理利用課堂教學時間，開展小組討論活動，組織學生圍繞重難點問題進行合作探究，強化學生的合作意識，拓展學生的解題思維。如在學生解答“找規律”類型題時，教師應給予學生更多的思考時間，激發學生的求知欲望，使學生在探究過程中找到正確的解題方法。其次，教師應合理設計作業內容，通過指導學生反復練習，讓學生熟悉數學題型，提高學生的解題速度，鍛煉學生的解題能力。如在學生完成“加減乘除混合運算”學習后，為學生布置相應的作業任務，引導學生在計算中鞏固運算法則，加深知識，鞏固印象，增強學生的運算能力，提高學生混合運算的準確率。最后，教師要適當增加一些實踐活動，讓學生將所學知識應用于實際問題解決中，培養學生的實踐運用能力，使學生真正做到學以致用[3]。比如，在教學生“用計算器計算”中，教師可以事先準備好算盤、計算器工具，指導學生使用工具進行計算，確保學生能夠運用計算器解決復雜的運算問題。

六、結語

在小學數學教學中，培養學生解決問題的能力至關重要，要求教師制定科學的教學方案，學會利用各種技術手段，優化教學方法，在教學中滲透“數學建模”思想，貫徹落實生活化教學理念，通過情境創設、審題等多種教學手段，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，促使學生不斷突破自我。

參考文獻：

[1]陵藝.探究小學數學教學中如何提高低年級學生解決問題能力[J].考試周刊，2021（24）：51-52.

[2]時金娟.小學數學教學中如何培養學生解決實際問題的能力[J].讀與寫，2021，18（8）：128.

[3]王開輝.小學數學教學中如何培養學生解決問題的能力[J].南北橋，2020（17）：95.