小學數學教學中學生解決問題能力的培育策略研究

秦慧芳

摘 要：新課改對小學數學教學提出了新的要求。這其中，教師需重點加強學生對數學知識的運用能力，使其高效解決數學問題，以此加強其探究能力與學習積極性。對此，圍繞培養學生的解決問題能力入手，從“創設情境，激發解題欲望”“數形結合提高解決效率”“反思總結強化解決能力”這三方面闡述了切實加強學生解決問題能力的教學策略。

關鍵詞：小學數學教學;能力;策略

小學數學學科具有一定的實踐性，與實際生活息息相關。同時，教師講解數學知識的根本目的，即指導學生解決數學問題，因此教師培養學生解決問題的能力，與教學質量緊密關聯。素質教育背景下，學生的綜合能力得到高度重視，而解決問題的能力又關乎學生的探究能力與創新意識，同時影響著學生的學習積極性。對此，數學教師需高度重視這一問題，應立足不同角度設計教案，全方位提升學生解決問題的能力，使其得到良好發展。

一、創設生活情境，調動學生解決問題的積極性

培養學生解決問題的能力時，教師需要以學生的解題興趣為前提，只有學生樂于解決、勇于解決，才能帶動學生積極參與教學環節，使其產生足夠的學習積極性。對此，在教學期間，教師需要采用多元化的教學方法，以此不斷激發學生的解題欲望。同時，數學知識與實際生活息息相關，因此教師在激發學生的學習興趣

時，可從數學學科的生活性入手，通過創設生活情境，切實激發學生的解題欲望。具體而言，在創設生活情境時，教師需圍繞數學知識開展，應構建針對性的教學情境，幫助學生高效參與數學教學。例如，教師在講解數學應用題時，可以選擇一些學生熟知的生活類應用題，這樣既可以構建生活情境，還能加強學生的理解深度，使學生準確把握題目內容，進而運用所學知識解決問題。例如，教師在講解方程類應用題時，教師可以選擇去超市購物的方程應用題，通過此類問題，幫助學生輕松理解問題情境，隨后再指導學生運用解題技巧完成解題，這樣可以有效調動其解題積極性。

二、通過數形結合，指導學生高效解決數學問題

培養學生解決問題的能力，需要教師立足應用題環節，這是強化其解決問題能力的關鍵步驟。在應用題教學中，教師應明確作圖對加強學生解題能力的作用，需結合實際情況，加強學生的作圖能力，使學生掌握作圖方法，以此結合應用題構圖。同時，當學生掌握構圖方法后，教師還需加強學生的讀圖能力，以此幫助學生深入分析數學應用題，這對加強其解決問題的能力具有重要幫助。如講解經典數學問題“雞兔同籠”時，數學教師就可以指導學生作圖，通過此種方式，使學生運用數形結合法解決此道應用題。在解題過程中，教師可以指導學生結合雞與兔的腿的實際條數作圖，使學生在作圖時，明確不同組合直線的關系，以此立體呈現此道應用題中的數量關系。通過此種方式，學生可以更直觀地理解數學問題，對提高學生解題效率具有重要幫助。此外，教師還可以指導學生采用其他解題方法，如列表法、假設法、枚舉法等，應多方面加強學生對解題方法的運用，使學生學會運用數學技巧解答數學問題，以此強化其解題能力，幫助學生高效開展學習[1]。

三、開展反思總結，不斷強化學生解決問題的能力

為了進一步強化學生解決問題的能力，教師在完成教學任務后，還需帶領學生進行反思與總結，這一步是極為重要的，其不僅有助于鞏固學生的學習基礎，還能幫助學生明確學習問題，進而給予針對性整改。對此，在實際教學中，當學生完成學習任務后，教師需要指導其整理所學知識，通過梳理與分析，總結自己解決問題的流程與不足。這樣一來，學生可以通過總結找出自己存在的問題，可以幫助學生鞏固學習基礎、提高解題質量，長期發展對培養學生的解題能力具有重要幫助。例如，教師在講解“分數應用題”后，為了加強學生對本知識點的掌握，教師可以指導學生總結自己所學的全部知識，在總結后分析自己的解題過程，并找出自己的解題易錯點，在整理注意事項后，指導學生構建知識體系，進一步完善學生的學習過程。此外，教師還需加強學生對數學思想的理解，使學生深刻感受數學思想、運用數學思想，通過多方面掌握解題技巧，使學生學會歸納、類比，通過重點加強其應用過程，不斷提高學生解決問題的能力[2]。

四、結語

總結上文所述，在小學數學教學中，加強學生解決問題的能力是教師面臨的重要任務。同時，只有學生具備良好的解決問題的能力，才能高效開展各項學習。對此，教師需立足不同角度，需為學生創設良好情境，激發其解決問題的欲望，并指導其掌握解決問題的方法，通過數形結合幫助學生高效解決數學問題。最后，教師應帶領學生進行總結與反思，以此強化學生解決問題的能

力，只有這樣，才能高效落實教學任務，順利達成教學目標。

參考文獻：

[1]黃藝芳，王新亭.淺析小學數學教學中學生解決問題能力的培養[J].學周刊，2019（14）：120-121.

[2]管曉玲.如何提高小學數學中學生解決問題的能力[J].數學學習與研究（教研版），2019（2）：127.