淺談農(nóng)村小學學生音樂學習興趣的培養(yǎng)

祁蘭萍

摘 要：音樂教育是一種美的教育，通過音樂能夠熏陶學生的個性品質，培養(yǎng)學生欣賞美的能力，因此越來越受到學校及社會的重視。結合農(nóng)村小學的實際情況進行音樂教材的整合，關注學情，探究農(nóng)村小學學生音樂基礎薄弱的原因，尋找問題的根源。從農(nóng)村小學音樂教學的實際情況出發(fā)，突出以學生為本的理念，進一步激發(fā)學生音樂學習的積極性，提高小學生對音樂的興趣。

關鍵詞：農(nóng)村小學;音樂興趣;培養(yǎng)

一、農(nóng)村小學學生音樂學習中存在的問題

（一）學生音樂基礎差、底子薄

農(nóng)村小學專業(yè)的音樂教師稀缺，學生對音樂的認識停留在會唱歌就行。學生剛進入小學，見到樂譜就緊張得要命，更不要說樂理知識了。每門學科的知識點都不是孤立的，每個知識點與其他知識都有一定的聯(lián)系，音樂也不例外。比如音樂課創(chuàng)作活動的內(nèi)容，要求學生具備一定的樂理知識，具有較強的創(chuàng)作能力、表演能力，還需要學生豐富的想象力。如果學生對基礎與重點知識沒及時掌握，就很難展開下一環(huán)節(jié)的學習活動。

（二）應試教育的影響

考試成績比起藝術教育，更為直觀。在農(nóng)村，許多家長對音樂這門課程不夠重視，家長的注意力在學生的文化課學習上。小學六年，很多家長、學生把注意力集中在文化課成績上面，因為考試成績的壓力，無暇顧及音樂學習。有時候可能因為成績下降、作業(yè)太多等原因沒有時間培養(yǎng)自己的音樂愛好，即使自己喜歡，也可能會由于時間的限制、其他方面的壓力而無法堅持。

二、提高農(nóng)村小學生學習音樂興趣的幾點建議

（一）興趣是學好音樂的原動力

學生有濃郁的音樂學習興趣才能學好音樂，才能學好。對于農(nóng)村學校來說，音樂特長生相對較少，加上有些兼職的音樂教師沒有專業(yè)的理論作基礎，課堂上“滿堂灌”、形式單一，枯燥乏味。那么，如何讓學生愛上音樂課呢？

1.開展班級“卡拉OK”大獎賽

能給學生留下美好回憶的教育方式都是有價值的。教師可以提前一個月給學生們公布開展班級“卡拉OK”大獎賽的消息，留給學生充足的準備時間。最好與其他科任教師溝通，留出足足一個下午的時間，舉辦一次比較隆重的班級“卡拉OK”大獎賽，評選優(yōu)秀選手進行獎勵。既能提高學生的音樂學習興趣，又能展示學生的音樂表演能力，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.發(fā)揮多媒體的輔助作用

因國家對鄉(xiāng)村發(fā)展十分重視，農(nóng)村基礎教育設施越來越完善，農(nóng)村小學基本上實現(xiàn)了“班班通”和網(wǎng)絡的全覆蓋。在音樂教學中，同樣可以發(fā)揮電子白板等多媒體的輔助作用來緩解師資不足的困局。通過反復聽和模仿來開展音樂課教學，彌補兼職教師專業(yè)能力不足的情況。例如，學習《保衛(wèi)黃河》這首歌，可以先讓學生觀看視頻，了解這首歌的創(chuàng)作背景，再利用多媒體欣賞歌曲，讓學生感受音樂的藝術魅力和作品中的情感;培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣，讓學生體會和感知不同的演唱形式，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，使其學會用音樂表達情感，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

（二）豐富多彩的課堂教學活動

不同的學生喜歡不同類型的音樂。有的學生說：“老師，我們喜歡流行歌曲，你教我們吧。”還有的學生說：“課本上的歌曲干巴巴的，唱起來很不給力。”因為年齡的原因，小學生喜歡節(jié)奏歡快、貼近自身認知的曲子。這種情況值得教育工作者思索，特別是從事音樂教學的老師，應該嘗試在音樂課上增加一些時尚動感的元素，比如網(wǎng)絡歌曲、流行語等，這樣能夠拉近師生之間的距離。利用課堂部分時間，播放一些適合學生的網(wǎng)絡歌曲，教學效果會變得不一樣，在很短的時間內(nèi)，學生竟然能學會一首歌。

（三）優(yōu)秀作品能激發(fā)學生音樂學習的興趣

小學生的模仿能力極其強大，音樂作品會對學生產(chǎn)生直接的影響，優(yōu)秀的音樂作品可以激發(fā)學生學習音樂的欲望。一些昂揚向上的音樂作品，可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的生活熱情，改變學生的個性，甚至可以改變學生的未來，例如《讓我們蕩起雙槳》《感恩的心》《童年》等。

（四）用教師的魅力感染學生

正所謂：“親其師，信其道。”一般來說，一名音樂老師應該表現(xiàn)出與眾不同的一面，無論是語言還是行為舉止都應該具有藝術性。學生一看到音樂老師就有一種耳目一新的感覺，能看到陽光的一面、自信的一面，有一種想要用語言表達出美好人生的想法。用這種魅力感染學生，使學生因為喜歡音樂老師而喜歡上音樂課。

（五）立足本地，開發(fā)校本教材

《義務教育音樂課程標準》在“課程資源的開發(fā)與利用”中指出：“除國家課程外，地方和學校應結合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。”因此，應開設地方歌曲社團活動，新編歌詞，教一些膾炙人口的經(jīng)典曲目，讓學生收集整理一些民間傳唱的曲目，促使他們熱愛鄉(xiāng)音，提高學生學習音樂的興趣。

農(nóng)村小學的音樂教學必然很辛苦，需要音樂教師全身心地投入，了解班級現(xiàn)狀、研究學生、整合課程資源、調動學生的學習興趣和積極性，使學生接受良好的藝術熏陶，從小對優(yōu)秀的中華文化產(chǎn)生濃厚的學習興趣，達到培養(yǎng)學生高尚道德情操的目的。

參考文獻：

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