小學低年級班級管理存在的問題及策略探究

豆翠玲

摘 要：隨著形勢的變化，教師的角色要不斷變換，如學生的家長、朋友等。通過民主化、藝術化管理模式和學生打成一片，真正提升教師的班級管理水平。

關鍵詞：小學;低年級;班級管理

一、班級管理中存在的問題

（一）管理者與被管理者角色固化

課堂上，教師是主導，學生是主體。在班級管理上，教師往往囿于這種教育模式，難于超脫。筆者認為，在班級管理上，教師和學生都是主體，教師是管理學生的主體，學生是自我管理的主體，師生只有共同管理班級，才能促進教育活動正常開展。如果過于強調教師的主導地位，往往導致學生的主體地位被弱化，若過于強調學生的主體地位，教師作為學生管理工作的直接責任人的地位就會被削弱。因此，教師和學生都是主體，二者不可偏廢。怎么做到二者并重呢？例如，魏書生班級管理模式，讓所有的學生都參與班級事務的管理，讓人人有事做，事事有人做。

（二）教師管理學生的方法陳舊、簡單

如今，社會急劇變化，留守兒童現象、單親家庭現象、農民工子弟轉學現象等層出不窮，老師怎么對待這些學生 ，怎么幫助他們，這是一個很棘手的問題。但前人并沒有給我們留下成功經驗，需要我們去探索，找到最人性化的方案，幫助孩子成就人生。根據筆者調查可知，很多教師還沒有做好準備去迎接這種變化。例如，筆者學校的一名教師，面對一名逃學的留守兒童，他不知所措，盡管他很努力，多次家訪，給家長施加壓力，但孩子的父母不在身邊，鞭長莫及，爺爺奶奶非常溺愛孫子，對孩子逃學問題，他們也很生氣，但又不知如何是好。可見老師面對新形勢，缺少方法。

二、班級管理策略

（一）班級管理民主化，不要自由化

教師和學生搞好關系，學生才愿意親近老師。只有親其師，才能信其道。教師對學生進行民主化管理，能夠拉近師生之間的關系，能夠促使學生之間團結合作，使學生形成集體意識。首先，班委成員必須民主選舉產生。通常情況下，教師指定班委，臨時班委是可以的，正式班委必須選舉產生，這并不是教師的權威受到打壓，而是教師的行為受到學生的尊重，選出的班委在學生中有威望，能服眾，便于開展工作。其次，班規必須共同制定、共同遵守。“沒有規矩，不成方圓”，好的班規，能夠促使班級管理良性發展。例如，規定學生不準遲到、早退、曠課，如果教師上課遲到怎么辦呢？筆者曾經遲到了，馬上向全班學生公開道歉。教師的模范帶頭作用，對班規的執行非常有效。最后，班級中的共性問題大家討論解決。例如，筆者曾經教過一個學困生較多的班級，有幾個學生經常上課睡覺，教師制止，他們也不理會，怎么辦？筆者采用了普遍問題，大家討論解決的方式。在周一班會課上，全班同學對經常上課睡覺的問題進行討論：上課睡覺對自己的影響是什么？學生上課睡覺影響教師上課嗎？其他學生對上課睡覺的學生怎么看？經過一番辯論，最終全班達成一致意見。總之，教師對學生進行民主化管理，要信任學生，但決不等于放任學生;要寬容對待學生，但決不等于縱容學生的不良行為;要理解學生，但決不等于沒有原則地諒解他們的錯誤。

（二）班級管理藝術化

藝術化地管理班級，即處理學生的問題要講究方式方法。對事不對人，教師要調查清楚、考慮周密，讓學生心服口服，盡量避免不良后果。例如，教師善于聆聽，能夠聽出不同意見。再如，對學困生進行側面激勵，采用欲抑先揚的手法，避免學生產生抵觸情緒，既搞好師生之間的關系，又解決了學生的實際問題。如，二年級學生牛某某，課堂上愛說話，教師糾正他的問題，要考慮多方面的狀況，將他的性格、習慣、家庭氛圍、學習態度等結合起來，考慮用什么方式可以讓他改變課堂上愛說話的習慣。經過多方了解，筆者分析他的情況，他學習好，大部分時間他都感覺自己很孤獨，因為家人對他要求很嚴格，不讓他出去玩，課堂上總想把心中憋了很久的話說出來。當然，他是班級內學習成績最好的學生。怎么辦？筆者進行了一次家訪，沒有告狀，針對他的情況，和家長進行了開誠布公的談心，建議家長給孩子提供和小伙伴一起做游戲的時間，同時也建議讓他做家庭作業時，能和小伙伴一起完成。筆者針對他的情況，又和他進行了專門的聊天，采用了問答的方式。教師問：你學習成績這么好，每次都名列前茅，除了你非常聰明之外，有哪些好的習慣、好的行為？生：做事不拖拉，不怕困難，敢于挑戰困難，不會的問題，善于問別人等。師：非常好，這些好的習慣、好的言行要繼續保持，并且帶動其他同學向你學習。另外，有沒有不良習慣，既影響了自己的學習，又影響了別人呢？生：學習成績好，有點驕傲，平時愛說話，影響課堂管理。師：真好，你既能看到自己的優點，又能找到自己的缺點，你真棒，老師也要向你學習。生：老師，放心，我一定改正缺點，努力學習。

（三）對教師進行專門培訓

針對缺少經驗和方法的教師，一方面要多請教，向老教師討教，向有經驗的教師討教。另一方面，從網絡上學習，通過多媒體手段等，從其他途徑獲得解決問題的策略。再一方面是加大自身業務學習力度，接受專門培訓，增加自己在學生管理方面的專業知識，提升管理水平。

參考文獻：

[1]張碧珍.探索如何在小學低年級實現班級的有效管理[J].教育界，2020（44）：2-3.

[2]任學軍.小學低年級班級管理的方法[J].甘肅教育，2020（10）：39.

[3]王繼花.小學低年級班級管理的現狀調查與分析[J].學周刊，2020（5）：162.

[4]李貴霞.小學低年級班級民主化管理初探[J].當代家庭教育，2019（29）：151.