初中音樂“班級合唱團”教學研究

海維芬

摘 要：初中階段組織參加的“班級合唱團”是以班集體為單位抽調人員的合唱模式，教師在組織人員參與該音樂活動過程時應積極找出合唱模式存在的問題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的活動問題提出相應的解決措施，因此，重點論述初中音樂“班級合唱團”教學中存在的問題以及解決措施。

關鍵詞：初中生;音樂教學;合唱團;教學研究

現(xiàn)有教學領域大力推行素質教育，越來越多的學校管理人員逐漸意識到利用現(xiàn)有的教學平臺組織初中生參與“班級合唱團”的合唱活動不僅能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，還能在一定程度上增強合唱的受流傳性和普及性。音樂教師在組織學生進行合唱訓練時由于每個學生之間音樂素養(yǎng)的不同以及教學模式的問題導致現(xiàn)有的“班級合唱團”教學模式無法有效落實到現(xiàn)有的音樂活動上，針對教學中切實存在的問題，教師應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)提出相應的解決措施。

一、初中音樂“班級合唱團”教學中存在的問題

1.“班級合唱團”內部成員音樂素養(yǎng)較為薄弱

合唱作為現(xiàn)階段不同音樂表現(xiàn)形式中最為重要的表現(xiàn)形式之一，其在實際活動中往往是指兩個或兩個以上的人通過演唱多聲部音樂作品實現(xiàn)的一種音樂表現(xiàn)形式，而今合唱這種音樂表現(xiàn)形式已經(jīng)被廣泛運用到初中音樂課堂上。以初中階段各學校普遍組織的以班集體形式抽調人員組成的“班級合唱團”為例，該項音樂活動就是以合唱的形式向學生展示音樂的魅力。而音樂教師在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)由于“班級合唱團”內部成員音樂素養(yǎng)較為薄弱且合唱這一音樂形式對成員聲音的可塑性、音色的豐富程度和演唱力度的變化程度的要求較高，導致教師在實際教學時受外界影響因素較大，最終導致“班級合唱團”這一表演形式無法在現(xiàn)有的課堂教學中有效展開。

2.“班級合唱團”授課教師教學模式較為單一

教師在組織學生參與“班級合唱團”等音樂活動時需要定期對參與該活動成員的活動表現(xiàn)進行分析觀察，并根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)逐步調整自身的音樂教學模式。從學生的角度出發(fā)對“班級合唱團”無法在當前課堂順利展開的原因進行分析，可將原因歸結到前合唱團成員自身音樂素養(yǎng)相對薄弱上，而從教師的角度出發(fā)對“班級合唱團”活動順利實施的影響因素進行分析可以發(fā)現(xiàn)，授課教師在教學過程中教學模式枯燥單一也是影響活動順利展開的影響因素之一。音樂教師在日常教學過程中受傳統(tǒng)教學模式的影響，將教學重點落實在音樂技巧的講解上，卻忽略了初中階段學生天性活潑好動的性格特點，而枯燥單一的教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣，降低了音樂課堂的教學質量。且由于教師教學模式較為單一，導致“班級合唱團”內部沒有有效的互動機制，成員參與積極性不高，從而阻礙“班級合唱團”的順利展開。

二、初中音樂“班級合唱團”教學中存在問題的解決措施

1.豐富音樂欣賞類教學內容，綜合提高成員音樂素養(yǎng)

針對合唱團內部成員音樂素養(yǎng)較為薄弱的問題，音樂教師在實際教學過程中可以從調整教學內容入手，在音樂教學內容中引入音樂欣賞類教學內容，利用多媒體教學平臺向學生播放一定數(shù)量的音樂劇或合唱曲目，在學生沉浸在音樂世界時通過欣賞音樂曲目實現(xiàn)提高學生音樂獎賞能力的教學目的。在現(xiàn)有課堂中引入音樂鑒賞環(huán)節(jié)不僅能夠舒緩學生因“班級合唱團”進展不順利的低沉情緒，也在一定程度上激發(fā)了學生對音樂曲目的學習興趣。以“班級合唱團”中被廣泛傳唱的《感恩的心》一曲為例，教師在組織學生對該曲目進行合唱時可以先組織學生對該首歌進行賞析，在充分理解這首歌曲背后的意義后，再針對該首歌的合唱技巧展開系統(tǒng)性的講解，有效提高后續(xù)合唱部分的學習效率，實現(xiàn)合唱模式在唱歌活動中的有效落實。

2.根據(jù)成員個人特質展開多樣化教學

教師在日常授課時除了需要對教學模式進行相應調整外，還應該對當前音樂課堂的教學氛圍進行分析，教師在教學時對學生的課堂表現(xiàn)進行系統(tǒng)性的觀察可以發(fā)現(xiàn)，當前大多時候的音樂課堂教學氛圍較為消沉，歸其原因是“班級合唱團”內部沒有有效的互動機制，教師與學生之間的交流互動被局限在與音樂相關的問題，而教師在實際教學中又過于注重向學生灌輸音樂學科知識與合唱技巧，卻忽視了引導學生對所學音樂形成心得感悟，從而導致成員在合唱過程中游離于合唱體系之外，參與積極性不高[1]。針對這一音樂課堂中切實存在的教學現(xiàn)象，教師可以根據(jù)成員個人特質展開多樣化教學，針對不同學生群體設計不同的教學模式可以快速找出適合大部分學生的教學模式，幫助教師提高教學模式的選擇效率，從而提高課堂教學效率。且營造輕松愉悅的教學氛圍，增強了師生之間的交流溝通，也能激發(fā)成員的參與熱情[2]。

綜上所述，音樂教師在組織班級成員參與“班級合唱團”這一具有音樂性質的集體活動時應充分考慮該活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并結合學生的實際情況提出相應的解決措施，最終確保“班級合唱團”教學得以順利開展。

參考文獻：

[1]夏金鑫.初中音樂“班級合唱團”教學研究[J].好家長，2020（68）：45-46.

[2]李泳龍，劉菁清.初中音樂“班級合唱團”教學研究[J].北方音樂，2020（11）：202-203.