小學高年級語文閱讀教學微課應用策略

彭東平

【摘要】隨著社會的不斷發展以及互聯網技術的不斷更新，我們迎來了以互聯網為主導的新媒體和自媒體時代。在這樣的時代下，互聯網通常能夠滿足人們生活中的大部分需求，各行各業也在針對互聯網技術對于各行業的發展進行了改造和改革。“微課”就在這樣的大環境下應運而生。“微課”是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化的學習內容、過程以及拓展素材的結構化數字資源。將微課利用到小學高年級的語文閱讀教學當中，能夠讓學生隨時隨地利用身邊的電子設備進行閱讀，加大閱讀量和閱讀時間的同時，進一步提升學生的閱讀技巧閱讀能力，同時也提高了教師的教學質量和教學效果，進而推動學生有效地學習和閱讀。

【關鍵詞】小學語文;高年級;閱讀教學;微課;應用策略

小學語文在學生的學習生涯中是非常重要的組成部分，也是學生打好語文基礎的關鍵階段。閱讀教學更是語文中不可缺失的一部分，培養好的閱讀技巧和閱讀能力能夠快速地閱讀文章并準確抓住中心思想，明白作者想要表達的思想感情以及作者所用到的表達手法。所以，在小學階段培養學生擁有好的閱讀技能非常重要。傳統小學高年級語文教學在閱讀教學中，由于閱讀是一個具有時間性的技能，相對來說比較枯燥，學生在閱讀過程中容易分散注意力，難以集中精力去閱讀，使得語文閱讀教學質量不太理想。微課的出現能有效地改變這一現狀，極大地發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，讓學生擁有自主思考能力，促使學生閱讀能力的提升。

一、小學高年級語文閱讀教學中應用微課的意義

（一）激發學生的閱讀興趣

在小學高年級語文中，利用微課進行閱讀教學不同于傳統的閱讀教學方法，當然，構建的也不是傳統的教學課堂和教學模式。傳統的語文閱讀教學相對來說比較枯燥，課堂上讓學生自行閱讀很容易使學生注意力分散，難以集中到閱讀本身上面，對于教師的課堂教學也起著反作用。微課是一種信息時代下的產物，利用互聯網的全新方式將閱讀教學中的內容展示在學生的眼前，能夠增加知識趣味性，使學生對語文閱讀學習產生興趣。一個人如果想要接近和學習一件事物，那么興趣就是促使他發生這樣行動的原因。只有讓學生對閱讀產生興趣，閱讀教學才能夠更加順利地開展，才能讓學生掌握更多的閱讀技巧和閱讀技能，不斷地提升自己的閱讀技能。同時，使教師的課堂教學凸顯“有效性”，提升教師的教學質量。

（二）進一步落實新課改的要求

隨著新課標的實施，現代的教育模式要求把握學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，運用多元化的教育手段將學生培養成綜合素質達標的人才。微課便是新時代下的產物，也是新課改積極推廣和重視的一項教育手段。小學階段的學生年齡比較小、心智發育尚未成熟、缺乏一定的社會經驗，對于即將要學習的語文知識，學生難免會難以理解部分知識點。傳統、系統化、“灌輸性”的教育方法很容易讓學生不適應。教師合理地篩選微課內容并加強微課在語文課堂中的實際應用，有利于學生提升閱讀技巧，也能夠取得良好的學習效果。其次，教師利用微課教學可以使學生發揮主觀能動性，加強其它知識與語文知識之間的聯系，同時也能明白語文知識中蘊含的其它知識，進而在這樣的環境下更進一步落實新課改的要求并能夠獲得更好的學習效果。

二、微課在小學高年級語文閱讀教學中的應用策略

（一）合理地引導微課進入課堂

要想微課在小學語文高年級的閱讀教學中得到有效的實施，教師就要制定一定的方針和策略。首先，教師一定要做好課程的引導工作，利用短視頻的優點，制作一個較短的微課視頻，讓學生能夠直接觀察到課程的重點。那么，在進入課堂教學之前，要讓學生對學習內容有一定的掌握，提高學生對課文的理解程度以及語文的教學效率。在課前把微課引入課堂的教學方法能夠與學生的預習相結合，讓學生在課前就能夠把握學習內容，從而更好地投入到課文的學習當中去。例如，在小學五年級下冊第三單元第八課《獵人海力布》的教學中，課文通過展示內蒙古一個叫海力布的獵人犧牲自己企圖拯救村民的故事。整篇文章的中心思想就是封建思想帶給傳統村民的消極作用。教師如何讓學生在閱讀課文過程中準確把握這節課的中心思想是一個關鍵。筆者認為，教師可以在課程開展之前選取一段視頻來證明封建思想的消極面，加深學生的印象。那么，教師在實際的課堂閱讀教學當中就能讓學生更容易地理解他們學習的文章，在閱讀當中能夠帶著從微課視頻中了解的內容來進行閱讀。其次，在視頻播放完之后，教師可以向學生拋出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，找出文章中的中心思想，從而進一步培養學生的閱讀能力，培養學生的自主思考能力。

（二）利用微課有針對地提高學生閱讀水平

將微課帶入學生的閱讀課堂教學當中，教師可以通過使用精煉簡短的微課視頻，讓學生更快速地掌握需要學習的知識。無論是在講課期間還是閱讀期間，都能夠通過這樣的方式縮短學生的學習時間，能夠讓學生更快地鞏固和記憶他們所學的知識。同時，教師在課堂教學階段也可以采用這種方法，合理地選擇與課堂內容相關的微課短視頻予以學生觀看，能夠讓學生快速地掌握閱讀的技巧，從而提升自己的閱讀技能。在閱讀教學中，教師要通過寫作背景、寫作手法、寫作目的等方面來展示文章內容，抓住作者想要表達的思想感情，有針對性地訓練學生的閱讀技巧。微課作為教育類短視頻能夠迅速地展現出文章所表達的內容，讓學生更快地了解文章內容。學生掌握了微課的表達方式后，在閱讀過程中也能做到快速地讀懂文章、讀會文章，找到文章所要表達的中心思想。以小學六年級下冊第二單元第五課節選的《魯濱遜漂流記》為例，教師可以通過在網上找到與“魯濱遜漂流記”相關的微課短視頻，向學生展示魯濱遜在荒島上的生活情境，讓學生能夠身臨其境地感受魯濱遜為什么會產生多種復雜的思想。然后，讓學生通過這篇文章的閱讀找出魯濱遜不同思想產生的原因，進一步磨練學生的閱讀技能，讓學生能夠準確地把握問題的關鍵所在。

三、結語

小學時期就培養學生擁有良好的閱讀能力和閱讀技巧能夠為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎。根據時代發展和信息技術的革新，把微課和小學語文閱讀教學結合起來，能夠對教學起到非常積極的促進作用。

參考文獻：

[1]郭其榮.小學中高年級語文閱讀教學中微課的應用策略探析[J].文學少年，2021（10）.

[2]卜偉榮.試論小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略[J].求知導刊， 2020（13）：19-20.

責任編輯? 林百達