德育與初中物理教學(xué)深度融合的思考

廖水清

【摘要】習(xí)近平總書記多次在思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其它課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確“物理課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的同時“關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀”“有團(tuán)隊精神”“有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感”“對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”的德育要求。因此，探究德育與物理教學(xué)的深度融合具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】德育;初中物理;深度融合

一、德育與初中物理教學(xué)要深度融合

關(guān)于德育與物理教學(xué)，教育界存在幾種不同的看法，有人主張物理就是物理，德育是思政課的事，兩者不沾邊;有人認(rèn)為德育就是政教的事情;還有人覺得在學(xué)科課程教學(xué)中加入德育會削弱教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，這些都是不夠成熟的看法。孔子說：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”孔子把德育放在首位，明確學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。“行有余力”，才是學(xué)習(xí)科學(xué)文化。德國教育家赫爾巴特也認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中—道德。”由此看來，德育與物理教學(xué)是不能割裂的，不僅需同時進(jìn)行而且要做到深度融合。

二、德育與初中物理課堂教學(xué)深度融合

（一）德育與初中物理概念教學(xué)深度融合

物理與社會實(shí)際生活密切相關(guān)。物理概念是以物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容為基礎(chǔ)，是形成物理規(guī)律的前提，是解決問題的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。概念教學(xué)在初中物理教學(xué)中的比例很大，如教師能巧妙地將德育深度融合在概念教學(xué)中，能達(dá)到一舉兩得的效果。

例如，教學(xué)“速度”的過程中，結(jié)合“飛人”劉翔刻苦訓(xùn)練的故事，教育學(xué)生立志去做一個奮斗者，長大后成為一個對祖國、對人民作出貢獻(xiàn)的人，也會擁有鮮花和掌聲。教學(xué)“功”和“機(jī)械能”這兩個概念時，都會講到一個人從6樓扔下一個酒瓶，分析酒瓶下落過程中是否有力做功，如果砸到人，會對人造成怎樣的危險，自然地對學(xué)生進(jìn)行了社會公德的教育。教學(xué)“質(zhì)量”時，播放視頻《孔融讓梨》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生懂得孔融至今被人們所傳誦的是禮讓的美德：生活中在與他人交往時做到相互禮讓。然后即拋出問題：大小不同的梨體積是不相等的，在物質(zhì)角度看它們又有什么區(qū)別呢？學(xué)生通過分析、比較身邊同種物質(zhì)組成的物體所含物質(zhì)多少的不同引出概念：質(zhì)量，學(xué)生會明白孔融給別人的梨是質(zhì)量大（所含物質(zhì)多）的，自己要的是質(zhì)量小（所含物質(zhì)少）的。課堂小結(jié)，筆者提出：希望大家在不斷的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)識，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，做一個有德有才的中國人。

（二）德育與初中物理規(guī)律原理、公式教學(xué)深度融合

物理學(xué)的規(guī)律原理幾乎是在長期艱苦的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究中總結(jié)得出來的，是科學(xué)家的汗水、心血的結(jié)晶，也是科學(xué)家經(jīng)歷多次失敗和挫折所取得的。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在科學(xué)面前不能有半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且還要具有堅韌不拔的意志品質(zhì)。教學(xué)似乎簡單的“歐姆定律及公式I=U/R”時，一定要讓學(xué)生了解歐姆花了近十年的時間和心血才發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”。因?yàn)槟菚r的實(shí)驗(yàn)條件非常差，無現(xiàn)成的測量電流I的電流表，歐姆想了很多辦法，經(jīng)歷多次失敗才設(shè)計制作比較精密的電流扭稱;而且電源電壓U也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年多才找到電壓穩(wěn)定的電源。歐姆這種求實(shí)求新勇于自我批判的探索精神，以及鍥而不舍的驚人毅力，會使學(xué)生受到激勵，使他們深刻認(rèn)識到物理學(xué)的任何一次大的突破都需要獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

教學(xué)“焦耳定律及公式Q=I2Rt”時，教師可讓學(xué)生知道焦耳用近40年的時間做了400多次實(shí)驗(yàn)研究熱和功的關(guān)系，在世界上最先精確地確定了電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系。科學(xué)家身上體現(xiàn)的這種精神和品質(zhì)正是當(dāng)今部分“00”后學(xué)生身上所欠缺的。因此，將德育深度融于當(dāng)今的物理教學(xué)尤為重要，以此也可以真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。

（三）德育與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合

1.德育與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范操作、勇于實(shí)踐、實(shí)事求是的態(tài)度。教師要以身作則，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作，尊重事實(shí)依據(jù)，如實(shí)記錄，踐行“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

2.德育與學(xué)生實(shí)驗(yàn)深度融合

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要平臺。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異;引導(dǎo)他們辨認(rèn)自己的價值觀，揭示和解決自己的價值沖突;將自己的看法與別人交流，逐漸形成正確的世界觀、價值觀;通過分組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，貫徹“以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥”的思想教育，培養(yǎng)團(tuán)隊精神與合作意識。如，做磁生電“探究什么情況下磁可以生電”的實(shí)驗(yàn)時，了解瑞士物理學(xué)家科拉頓“跑失良機(jī)”的物理史：科拉頓比法拉第早6年做過這個實(shí)驗(yàn)，但沒有成功，一個重要的原因是沒有同伴與他協(xié)作，否則物理學(xué)史上又是另一番景象了。

又如，學(xué)生做“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時，教師可以講述兩個世紀(jì)以來科學(xué)家們對“黑洞”的研究直到2019年4月10日美國國家科學(xué)基金會發(fā)布的人類歷史上首張黑洞照片，但這張照片的拍攝來之不易，相當(dāng)于在地球上拍攝一個放在月球上的橙子。聰明的科學(xué)家想出了一個辦法：在地球上不同地區(qū)（西班牙、美國、智利、南極各1個;夏威夷、墨西哥各2個）共分布8個射電望遠(yuǎn)鏡，科學(xué)家們在同一時間用不同地方的望遠(yuǎn)鏡聯(lián)合觀測，經(jīng)過兩年的努力“洗”出黑洞的照片，來激發(fā)學(xué)生的求知欲以及激勵學(xué)生勇于學(xué)習(xí)、勇于探索。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師還要幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生查找失敗原因，同時給他們重新做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)，對學(xué)生未來健康的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，或許整整兩三代人都將從誠信中受益。

三、德育與初中物理課外實(shí)踐活動深度融合

物理課外實(shí)踐活動包括但不限于閱讀資料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)，這些活動在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時也是深度融合德育的重要途徑。如，在教學(xué)《噪聲的危害與控制》前，筆者把學(xué)生分成幾個小組，分頭認(rèn)真閱讀教材，查閱資料，走訪調(diào)查，他們有的組完成“噪聲對周圍鄰居有什么危害”，有的完成“我家附近噪聲的來源”;有的完成“自己和周圍鄰居及相關(guān)政府部門采取了什么控制噪聲的措施”等，讓各組展示自己的成果并討論，通過學(xué)習(xí)了解控制噪聲的途徑，通過體驗(yàn)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。

教學(xué)完《能源與可持續(xù)發(fā)展》這節(jié)課后，教師可以給學(xué)生布置關(guān)于農(nóng)村居民對水、電兩種能源的利用及浪費(fèi)方面的調(diào)查報告的任務(wù)，并開展能源知識的競賽及辯論。同時融入對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源意識、社會責(zé)任感等方面的德育。

初中物理教學(xué)中，處處可感可知有利于對學(xué)生進(jìn)行德育。物理學(xué)科本身的知識性、規(guī)律性及應(yīng)用性決定了物理教育當(dāng)中就是提高學(xué)生素養(yǎng)的同時蘊(yùn)含著思想品德教育。讓德育與學(xué)科教學(xué)融合，重視德育與物理教學(xué)深度融合，也就重視了學(xué)生自身在德育中的主觀能動作用。筆者相信，將德育深度融合在物理教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”，定能達(dá)到德育與物理教學(xué)的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝盛圻，黃華敏.教學(xué)的藝術(shù)[M].廣東教育出版社，1996.

[2]教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄