巧用輔助資料，建構《道德與法治》高品質課堂

吳強

【摘要】在初中《道德與法治》教學中，教師要合理利用各種輔助資料，構筑高效的課堂。利用拓展材料能讓學生探究未知事物，利用情境討論類資料能促使學生內化學習，利用解釋類資料能讓他們補充專業知識，利用實踐類資料有助于他們解決具體問題。如果能巧妙利用各種輔助資料，則學生的學習效果會得到顯著提高。

【關鍵詞】輔助資料;教學策略;初中道德與法治

輔助資料是對正文理解起到補充、說明、解釋、作證作用的內容，在初中道德與法治教學中，教師可以適當運用各種輔助資料，引入相關的學習內容，解釋各種政治名詞，闡述社會現象等，這樣學生能結合重點問題具體分析，對所學內容的理解和感悟也會更加深刻。教師群要思考如何利用各種不同類型的輔助資料，構筑高品質的課堂，讓資料起到引申、拓展、注釋等方面的作用。

一、材料拓展類，了解未知領域

材料拓展類輔助資料一般都是辯論性比較強的話題，具有一定的討論價值，學生不管從什么角度入手分析，都有一定的道理可說。教師可以結合課本的內容，選擇一些拓展思考的材料，讓學生向著自己的未知領域發展，提升他們的發散性思維。這樣能讓學生養成多角度思考的好習慣。

我在教授八年級上冊《網絡生活新空間》的時候，就提供了一些拓展材料，引導學生了解網絡的發展，了解中國網民的構成情況，看看他們一般都參與哪些網上活動，使用網絡的目的和內容是什么。在此基礎上，我還組織學生參與到主題調查活動，嘗試結合閱讀到的拓展資料調查一下班級中各個同學的網絡使用情況，了解各自的上網時長，使用網絡的目的和主要瀏覽的網站等，此后還要結合自己的認識提出一些亟待解決的問題。如有學生圍繞其他同學忽視的網絡安全問題展開了探究，嘗試了解了各個同學網絡密碼的設置情況，并提出這些密碼容易被破解，需要加強網絡安全防護。這樣學生就向著未知領域靠近，深入了解了網絡。

結合材料拓展類資料，教師還可以組織學生參加各種豐富多彩的活動，例如可以圍繞不同的觀點展開辯論，又如可以展開頭腦風暴的討論活動，還可以嘗試收集資料制作手抄報，從各種不同的角度入手分析問題。這樣能讓學生的視野更寬闊，對未知領域的探究也更深入。

二、情景討論類，內化學習意識

情景討論類輔助資料一般展示了生活中的各種場景，教師可以讓學生積極閱讀，再結合自己在課本中學到的知識解決各種生活問題。這樣的資料有助于學生內化學到的知識，從而提升對相關知識的理解和感悟。

我在指導學生學習八年級下冊《公民基本權利》的時候，引入了情境討論類的輔助資料：“在旅游的時候，你是否也曾經遭遇過被宰的事情呢？這種時候，你覺得應該如何處理問題呢？”我讓學生閱讀了各種和“青島大蝦事件”有關的資料，并引導他們展開討論：“遇到類似的情況，我們應該如何保障自己的合法權利呢？如果遇到某些處理部門不作為的情況，你認為應該如何將解決問題呢？”我組織大家展開角色扮演類的活動，嘗試扮演商家、顧客和有關部門的工作人員，嘗試將整件事情演繹出來。在具體展示的過程中，學生學會如何在特定情境中思考并解決問題。

教師可以將情景討論類資料和角色扮演類活動結合在一起，這樣學生能深入了解資料中的人物形象，對發生在他們身上的事情也有更深刻的認識。學生可以產生身臨其境的感受，從而消除陌生感，將理論知識和實際生活巧妙地結合在一起。

三、文本解釋類，補充專業知識

文本解釋類輔助資料的主要目的是為了幫助學生補充專業知識，讓他們能消化理解某些重點和難點。教師可以展現一些專業類的資料，讓學生補充活動各個方面的知識，他們可以結合各種概念和術語展開分析，從而讓自己拓展知識面，提升認識。

我在教授八年級上冊《網絡生活的空間》時，引導學生圍繞以下問題展開討論：“在網絡上如果遇到騙子，你該如何處理。比如有人自稱公檢法的工作人員，讓你將錢轉移到安全賬戶去，又或者告訴你中獎了，然后向你索要銀行卡的信息和短信驗證信息，該怎么辦？”在解決這個問題的時候，學生要自主搜索各種文本解釋類的資料，了解包括“公檢法、安全賬戶”等方面的信息，此外學生還要搜索資料，查詢公檢法是否會真的讓群眾匯款，使用網上銀行要如何確保安全等。對于涉世未深的學生來說，搜索這些解釋類的資料有助于讓他們更了解社會生活，對各種網絡騙術也能有所防范，從而杜絕上當受騙的問題。

教師可以給學生介紹和道德與法治有關的概念和專業知識，此外還可以補充一些時政新聞，讓學生增強專業素養，促使他們能全面應對生活中遇到的各種問題。這樣就能構筑高效課堂，讓學生日積月累，不斷地開闊眼界，學到更實用的生活技能。

四、實踐應用類，解決具體問題

實踐應用類輔助資料指的是圍繞學生的實際生活尋找具體問題，將其轉化為輔助資料，引導學生圍繞具體問題展開分析，思考如何運用課本中學到的知識解決問題。在這樣的學習中，學生學以致用，理解也更深入。

在教授七年級上冊《做更好的自己》時，我從學生的實際生活中汲取素材，改編成實踐應用類輔助資料，引導學生解決具體問題。我首先讓學生說說自己最大的問題是什么，然后進行歸納，總結出學生最困擾的若干問題，如“怎樣提高學習成績”“如何解決和父母之間的矛盾”“怎樣處理好和同學的關系”等，然后引導學生具體問題具體分析，嘗試逐一解決難題。我組織學生展開互動討論，哪位同學有好方法或者有解決問題的經驗，就可以將自己的方法說給其他同學聽，大家看看有沒有適合自己的方法，并結合自己的實際情況進行調整改進。最后，我還鼓勵學生在實際生活中嘗試運用這些方法，試著調整自己的生活狀態，力求成為更好的自己。

將實際生活中的資料引入到教學中，能避免教學形式過于單一，教學內容枯燥乏味等問題。學生可以結合自己的實際生活展開討論，增強趣味性，消除疲勞感，從而靈活運用知識解決實際問題。

運用輔助材料能起到拓展時空的效果，教師要結合教學的內容和學生的學情積極挑選各種不同類型的材料，在比較分析中去偽存真、去粗取精，合理運用材料設計出高效率的教學策略，進而構筑高質量的課堂，讓學生提升學習效率。

參考文獻：

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