大數據背景下的計算機專業教學改革探討

劉英

摘 要：當前時期，在高校計算機專業教學過程中，教師要明確高等教育對學生全面發展和社會發展的重要性、影響和作用，特別是要根據學生的學習情況，做好教學優化改革，根據學生的整體學習情況做好計算機專業教學改革，促進學生學習質量的提高。基于此，文章分析了大數據背景下的計算機專業教學中存在的問題，研究了大數據背景下的計算機專業教學改革的措施。

關鍵詞：大數據背景;計算機專業;教學改革

0 引言

大數據時代對高校的專業教學提出了新的要求。基于計算機專業教學，教師必須要明確現階段社會發展形勢和計算機專業類人才的市場需求來做好有效的教學。而在現階段的計算機專業教學過程中，教師必須要借助大數據技術對教學方式進行革新，提高教學質量。

1 大數據背景下的計算機專業教學中存在的問題

1.1? 整體的互動性較少

在計算機課程教學過程中，教師和學生之間的互動較少。教師往往更多的是進行主導性的講述和引導，并不能夠有效地帶動學生展開學習和分析，導致學生的學習興趣不濃，而且自身學習積極性也較低。很多教師在教學過程中，往往過于注重學生對理論知識的掌握，缺乏對學生的基本操作技能的培養，影響學生理論和實踐之間相聯系的效果[1-2]。

1.2? 教學模式局限

在整體的學校教學過程中，班級的教學模式有很強的局限性。同時，教學過程中，學校對因材施教的教學要求也越來越高。部分高職院校的計算機課程往往是采取班級式的教學方式，而且教師針對課程學習班級內的學生進行統一的教學引導，采取的是統一的教材和相同的教學標準，并不能有效地體會到學生之間的差異，也沒有做到因材施教。所以很多學生在進行計算機基礎課程的學習過程中，并沒有有效地學習和聽講，且受到基礎知識薄弱的影響，放棄聽課[3]。

1.3? 教學方式單一

很多高校教師，在計算機課程教學過程中，采取“填鴨式”的教學方式，導致學生在學習過程中較為被動，并不能夠主動地學習。由于課堂時間壓縮，學習壓力較為緊張，學生的學習壓力較大，不能夠獲得良好的教學效果，這也是學生對計算機基礎課程不重視的原因之一。

2 ? 大數據背景下的計算機專業教學改革的措施

2.1? 明確人才培養目標

當前時期，我國的大數據技術和信息技術的滲透效果不斷提升，對計算機專業的人才培養也提出了更高要求。一方面在針對計算機專業的人才培養過程中，應當要根據當前計算機的市場發展情況以及人才需求來確定相應的人才培養目標。另外一方面要結合學生的實際情況做好充分的考慮，尤其要結合計算機專業的學生來做好理論方面的教學引導。對于一些迫切進入社會工作的學生，教師要明確做好培養目標的確定，要做好計算機專業的實踐操作能力的深入的培養，讓學生能夠有效地提升操作技能，幫助做好后續的教學方案的定制，不斷提高學生的專業性素養和水平，幫助學生進步和發展[4]。

2.2? 理論教學和實踐教學的有機結合

計算機課程有很強的操作性、技能性，相應的理論性知識較為抽象，所以在不同的教學過程中，教師應當應用多樣化的教學方式。基于多媒體教學軟件，教師做好對學生基本知識的介紹引導，可以通過多樣化的教學軟件應用，來有效地講解圖形和聲效模式，帶動整體的課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性。同時，在相應的計算機專業教學過程中，教師要不斷地增加實踐教學的比例，根據學生的學習情況，組織學生展開上機操作，然后幫助學生了解多樣化計算機軟件的操作流程，激發學生的學習主動性，同時也能夠有效地提升計算機專業的教學質量和效果[5]。

2.3? 進行啟發式教學模式的合理應用

隨著不斷變化的計算機市場的環境，在相應的計算機專業教育和改成教學過程中，應當要采取啟發式的方式，要規避傳統意義上的理論知識的灌輸，避免死記硬背，幫助提升學生的學習質量。當然，在計算機教學過程中，教師應當要采取新型的教學方式，提升學生的學習積極性，讓學生能夠在了解計算機理論的基礎上，強化實踐操作能力，讓學生借助計算機軟件，做好基本原理形象的展示，讓學生構建起自我的知識學習體系。教師通過這種方式調動學生的學習氛圍，能夠幫助學生內化知識，并創造出良好的教學氛圍，達到事半功倍的教學效果。

2.4? 分層次教學法的使用

在計算機專業的教學和改革過程中，教師應當明確每一個學生的學習能力和學習基礎的差異性，所以在教學過程中，也應當要做好對教學方法和教學內容的有效性調整。尤其要區分計算機專業和非計算機專業的學生，要采取不同的教材和不同的教學方法展開授課。實際上，教師在計算機專業教學過程中，應當要根據新的計算機專業和非計算機專業的大綱進行改革，要積極借助大數據技術做好知識理論的分析，剔除多余的知識，補充缺失的知識，以此來太豐富更多樣的知識，幫助提升整體教學的有效性和針對性，提高教學質量和效果[6]。

2.5? 網絡教學平臺應用于教學

在高校計算機專業教學過程中，計算機課程對學生的整體理論知識和實踐技能有著非常重要的作用。因此，必須切實提高教學效率。教師不僅要做好傳統的備課和教學，還要做好教學方法的轉變。在計算機基礎課堂教學過程中，應明確教學內容的模塊化，明確學生的課堂教學設計，并根據學校的教學平臺，實現網上教學和面對面教學，有利于提高課堂資源的整體豐富性和實效性，為學生的知識學習創造良好的資源條件，讓學生能夠結合自己的學習情況進行多樣化的展示和實踐，提高學生的計算機能力和操作水平。

2.6? 創建新型教學模式

在新時期計算機專業課堂教學過程中，教師應明確對整體知識教學的重要性，這就需要根據不同的教學情境，有效地激發學生的學習興趣，幫助學生內化知識，特別是在大數據時代，要有效地創造新型的課堂教學模式，來明確不斷變化的教學模式的重要性。

2.7? 建立多元化立體式評價體系

大數據技術的不斷深入，對高校的計算機課程教學產生了一定的影響。教師要結合現階段計算機專業教育的新形式，做好現階段教學評價體系的優化和改革。以一些傳統應對計算機等級考試的內容作為輔助評分環節來實施，并根據學生的日常表現和學習活動，特別是以輕理論、重技術為總體評價標準，做好能力的綜合評價，對能夠促進應用的評價方法和原則進行綜合評價和分析，結合學生實踐能力、學習能力和應用能力進行優化升級，改變傳統單一的理論考試模式，特別是根據學生平時表現、理論表現、實踐創新能力和個人表現進行綜合評價，使學生能夠積極有效地參與計算機專業的學習過程，有助于調動學生的學習積極性，促進學生學習技能的不斷提高[7]。

3 ? 結語

總之，在現階段大數據時代背景下，對計算機專業教學提出了新的要求和挑戰。因此，面對現階段高校計算機專業教學中存在的相關問題，教師需要進行一定的教學改革，要明確人才培養目標，實現理論教學與實踐教學的有機結合，并開發啟發式教學模式，除了要應用分層教學法外，借助網絡教學平臺，創造新的教學模式，建立多元化的立體評價體系，從而有效地提高教學質量和水平。

[參考文獻]

[1]何燕伶.大數據背景下計算機應用基礎課程教學改革探索[J].創新創業理論研究與實踐，2020（20）：35-37.

[2]格格日胡.大數據背景下的高校計算機專業教學優化模式探究[J].無線互聯科技，2020（20）：107-108.

[3]郭堯.基于大數據背景下計算機科學與技術專業教學改革方向探討[J].計算機產品與流通，2020（6）：245.

[4]趙錚.大數據背景下的高職計算機專業教育改革研究[J].計算機產品與流通，2020（8）：175.

[5]楊紀爭.大數據背景下高職院校計算機應用基礎類課程教學改革與探索[J].電子世界，2020（9）：56-57.

[6]徐立志.大數據背景下高職計算機網絡專業實訓課程教學改革探究[J].科技經濟導刊，2020（7）：139.

[7]王忠義，張太行，段玲玲，等.大數據背景下高校計算機專業創新教學策略研究[J].教育現代化，2020（19）：88-89，100.

（編輯 王永超）