大數(shù)據(jù)背景下的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探討

劉英

摘 要：當(dāng)前時期，在高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要明確高等教育對學(xué)生全面發(fā)展和社會發(fā)展的重要性、影響和作用，特別是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)優(yōu)化改革，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況做好計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。基于此，文章分析了大數(shù)據(jù)背景下的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，研究了大數(shù)據(jù)背景下的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;計算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革

0 引言

大數(shù)據(jù)時代對高校的專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。基于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，教師必須要明確現(xiàn)階段社會發(fā)展形勢和計算機(jī)專業(yè)類人才的市場需求來做好有效的教學(xué)。而在現(xiàn)階段的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師必須要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行革新，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 大數(shù)據(jù)背景下的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1? 整體的互動性較少

在計算機(jī)課程教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的互動較少。教師往往更多的是進(jìn)行主導(dǎo)性的講述和引導(dǎo)，并不能夠有效地帶動學(xué)生展開學(xué)習(xí)和分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，而且自身學(xué)習(xí)積極性也較低。很多教師在教學(xué)過程中，往往過于注重學(xué)生對理論知識的掌握，缺乏對學(xué)生的基本操作技能的培養(yǎng)，影響學(xué)生理論和實踐之間相聯(lián)系的效果[1-2]。

1.2? 教學(xué)模式局限

在整體的學(xué)校教學(xué)過程中，班級的教學(xué)模式有很強(qiáng)的局限性。同時，教學(xué)過程中，學(xué)校對因材施教的教學(xué)要求也越來越高。部分高職院校的計算機(jī)課程往往是采取班級式的教學(xué)方式，而且教師針對課程學(xué)習(xí)班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)引導(dǎo)，采取的是統(tǒng)一的教材和相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并不能有效地體會到學(xué)生之間的差異，也沒有做到因材施教。所以很多學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，并沒有有效地學(xué)習(xí)和聽講，且受到基礎(chǔ)知識薄弱的影響，放棄聽課[3]。

1.3? 教學(xué)方式單一

很多高校教師，在計算機(jī)課程教學(xué)過程中，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，并不能夠主動地學(xué)習(xí)。由于課堂時間壓縮，學(xué)習(xí)壓力較為緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，不能夠獲得良好的教學(xué)效果，這也是學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視的原因之一。

2 ? 大數(shù)據(jù)背景下的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的措施

2.1? 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前時期，我國的大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)的滲透效果不斷提升，對計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高要求。一方面在針對計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)的市場發(fā)展情況以及人才需求來確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外一方面要結(jié)合學(xué)生的實際情況做好充分的考慮，尤其要結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來做好理論方面的教學(xué)引導(dǎo)。對于一些迫切進(jìn)入社會工作的學(xué)生，教師要明確做好培養(yǎng)目標(biāo)的確定，要做好計算機(jī)專業(yè)的實踐操作能力的深入的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地提升操作技能，幫助做好后續(xù)的教學(xué)方案的定制，不斷提高學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)和水平，幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展[4]。

2.2? 理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

計算機(jī)課程有很強(qiáng)的操作性、技能性，相應(yīng)的理論性知識較為抽象，所以在不同的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式。基于多媒體教學(xué)軟件，教師做好對學(xué)生基本知識的介紹引導(dǎo)，可以通過多樣化的教學(xué)軟件應(yīng)用，來有效地講解圖形和聲效模式，帶動整體的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在相應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要不斷地增加實踐教學(xué)的比例，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生展開上機(jī)操作，然后幫助學(xué)生了解多樣化計算機(jī)軟件的操作流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也能夠有效地提升計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果[5]。

2.3? 進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)模式的合理應(yīng)用

隨著不斷變化的計算機(jī)市場的環(huán)境，在相應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)教育和改成教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要采取啟發(fā)式的方式，要規(guī)避傳統(tǒng)意義上的理論知識的灌輸，避免死記硬背，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要采取新型的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在了解計算機(jī)理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實踐操作能力，讓學(xué)生借助計算機(jī)軟件，做好基本原理形象的展示，讓學(xué)生構(gòu)建起自我的知識學(xué)習(xí)體系。教師通過這種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生內(nèi)化知識，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4? 分層次教學(xué)法的使用

在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，所以在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)要做好對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有效性調(diào)整。尤其要區(qū)分計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要采取不同的教材和不同的教學(xué)方法展開授課。實際上，教師在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)新的計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的大綱進(jìn)行改革，要積極借助大數(shù)據(jù)技術(shù)做好知識理論的分析，剔除多余的知識，補(bǔ)充缺失的知識，以此來太豐富更多樣的知識，幫助提升整體教學(xué)的有效性和針對性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[6]。

2.5? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于教學(xué)

在高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，計算機(jī)課程對學(xué)生的整體理論知識和實踐技能有著非常重要的作用。因此，必須切實提高教學(xué)效率。教師不僅要做好傳統(tǒng)的備課和教學(xué)，還要做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的模塊化，明確學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)和面對面教學(xué)，有利于提高課堂資源的整體豐富性和實效性，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的資源條件，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多樣化的展示和實踐，提高學(xué)生的計算機(jī)能力和操作水平。

2.6? 創(chuàng)建新型教學(xué)模式

在新時期計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確對整體知識教學(xué)的重要性，這就需要根據(jù)不同的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，特別是在大數(shù)據(jù)時代，要有效地創(chuàng)造新型的課堂教學(xué)模式，來明確不斷變化的教學(xué)模式的重要性。

2.7? 建立多元化立體式評價體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷深入，對高校的計算機(jī)課程教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。教師要結(jié)合現(xiàn)階段計算機(jī)專業(yè)教育的新形式，做好現(xiàn)階段教學(xué)評價體系的優(yōu)化和改革。以一些傳統(tǒng)應(yīng)對計算機(jī)等級考試的內(nèi)容作為輔助評分環(huán)節(jié)來實施，并根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)活動，特別是以輕理論、重技術(shù)為總體評價標(biāo)準(zhǔn)，做好能力的綜合評價，對能夠促進(jìn)應(yīng)用的評價方法和原則進(jìn)行綜合評價和分析，結(jié)合學(xué)生實踐能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力進(jìn)行優(yōu)化升級，改變傳統(tǒng)單一的理論考試模式，特別是根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)、理論表現(xiàn)、實踐創(chuàng)新能力和個人表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生能夠積極有效地參與計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的不斷提高[7]。

3 ? 結(jié)語

總之，在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時代背景下，對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，面對現(xiàn)階段高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的相關(guān)問題，教師需要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并開發(fā)啟發(fā)式教學(xué)模式，除了要應(yīng)用分層教學(xué)法外，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，建立多元化的立體評價體系，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

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（編輯 王永超）