基于興趣培養(yǎng)的小學寫作教學思考

朱志遠

在小學寫作教學中，大部分學生由于年齡小，見識少，在寫作時無話可說，無內容可寫，導致寫作興趣不斷降低，寫作能力難以提升。為解決這一問題，在小學寫作教學中，教師可以運用不同的方式，培養(yǎng)學生的寫作能力，如訓練、引導學生觀察并記錄身邊的事物，培養(yǎng)學生的觀察能力;或者借鑒范文，來完善自己的作文;或者開展各種形式的寫作活動，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生體會到寫作的樂趣。

一、利用多種訓練方式，激發(fā)學生的寫作興趣

眾所周知，在語文學習過程中，最重要的兩個部分就是閱讀和寫作。但小學生年齡小，閱歷少，經(jīng)驗不足，所見所聞都比較少，對事物的認識和理解能力也比較弱，導致他們在寫作時很容易“理屈詞窮”，有的甚至沒有寫作思路，不知道寫什么、該怎么寫。這樣的情況讓學生感到寫作非常無趣，最終對寫作失去了興趣，甚至厭惡寫作。因此，在寫作教學中，教師需要培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，要讓他們具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要引導學生從不同角度看待身邊的事物，再用自己的語言將所見所聞記錄下來，并對一些現(xiàn)象和事情進行分析，提出自己的見解和看法。如此，學生就能積累到豐富的寫作素材，寫作時就能有話可說，有內容可寫。而且，這樣學生還能意識到寫作素材的積累并不難，會將發(fā)現(xiàn)的目光投向生活，投向自己身邊，從而發(fā)現(xiàn)更多的美好。這樣會促使學生更加熱愛生活，成為一個更好的人。

例如，寫“媽媽的手”這一文題時，教師可以要求學生先觀察媽媽的手，看看媽媽的手是細膩的還是粗糙的，是笨拙的還是靈巧的;然后利用周末，觀察媽媽在家做什么，是什么事情使媽媽的手變成現(xiàn)在這樣的。再上課時，教師可以讓學生將自己的觀察與同學分享，并談自己的感受和想法。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，還可以提升學生的總結以及分析能力，并使學生體會到媽媽的不容易，學會感恩。這樣做，不僅對于學生寫作能力的提升大有裨益，對于他們人格的培養(yǎng)，未來的發(fā)展也是有很大益處的。

二、參考借鑒，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學寫作教學中，小學生剛接觸寫作，對寫作還比較陌生，不知道應該怎樣寫，以及采用什么樣的結構和格式，雖然對這些知識教師會講解，但小學生的理解能力比較弱，對于教師的講解也不能全盤理解和吸收。因此，教師需要找到輔助工具，幫助學生理解和吸收所講解的寫作知識。筆者認為，范文是非常不錯的輔助工具。可以讓學生借鑒范文中的句式以及結構寫作。當學生遇到從未見過的作文題目時，教師可以先給學生提供與之相似的范文，讓學生分析別人是怎么寫的，借鑒其中的寫作技巧寫作。這樣，不僅能拓展學生的知識面，還能使學生在借鑒的過程中學到寫作技巧，提升寫作能力。

例如，寫“我的理想”這一文題，需要學生有豐富的想象力以及較強的語言表達能力，由于學生沒有寫過這種類型的作文，因此，在寫作之前，教師可以先給學生看一篇例文，讓他們通讀范文，然后分析運用了哪種修辭手法以及描寫方法，是如何闡述理想的。讓學生通過借鑒、升華，最終使寫作能力得到提高。如此，還能使學生感受到寫作的樂趣，從而產生寫作興趣，最終愛上寫作。

三、開展寫作活動，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學生眼中，寫作課是枯燥乏味的，因此，一部分學生就會在寫作課上走神，甚至睡覺，這影響了課堂學習氛圍，大大降低了寫作教學的效率。因此，教師在開展寫作教學時，應摒棄傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)本節(jié)課的寫作內容，組織相應的實踐活動，讓學生在活動中學習寫作技巧。如此，可以提高寫作課堂的活躍度，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作教學的效率。

例如，寫與古詩詞有關的作文時，教師在上課前，先將學生分成四個小組，然后利用多媒體，展示曾經(jīng)學過的詩詞，讓學生說出上句或者下句，然后翻譯出來，以小組為單位，答對一題得一分;活動結束，統(tǒng)計每個小組的分數(shù)，給分數(shù)最高的小組一次免作業(yè)的獎勵。這樣，學生參與的積極性很高，課堂氛圍非常活躍。活動結束，教師可以讓學生選擇一句詩詞，以此為主要內容，談對整首詩的感受。如此，不僅可以降低寫作難度，還能激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生逐漸愛上寫作。

總而言之，在小學階段，大部分學生由于知識面窄，對身邊事物缺少觀察，導致寫作時無話可說，從而覺得寫作是件難事，失去了寫作興趣。這就要求教師在開展寫作教學時，運用多種方式，引導學生觀察身邊事物，幫助學生解決作文中存在的問題，提升寫作能力。此外，還要組織不同的活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生體會到寫作的樂趣。