真情，中學生作文的靈魂

陳子玉 薛復興

文學作品是情感的結晶。優秀的作文必定是情感飽滿、真摯、豐沛的，如此才能使讀者感同身受，產生共鳴，體會到文章表達的的思想感情。在初中作文教學中，如何表達情感是學生寫作中的難點。所以，引導學生觀察生活，體悟情感是教師在教學中必須做到的，只有這樣，才能讓學生學會在作文中表達情感，寫出真摯感人的作文。

一、激發寫作興趣，激活自主學習思維

學生對寫作缺少興趣，是導致寫作課堂教學效率低下的重要因素。想寫出佳作，不僅要求學生具備較強的語言表達能力，還要求學生能在文章中表達真情實感。這樣的要求難度頗大，并且枯燥的文字也很容易打消學生的學習積極性，使學生更不愿意主動參與到教學中，這增加了教學難度。為了提高寫作教學的效率，讓學生在寫作時融入真情實感，教師必須先激發學生的寫作興趣。在教學過程中，教師要選擇靈活的授課方式和手段，如利用多媒體播放與寫作內容相關的文字、視頻、圖片等，以吸引學生的注意力，激發他們的寫作興趣。而且還要注重與學生的互動和交流，發展師生之間的關系，發揮學生的主觀能動性。例如，指導描寫秋季景物時，可要求學生閱讀《美麗的小興安嶺》，并播放小興安嶺秋日的特有景觀，讓學生結合文章內容感受小興安嶺的秋日之美，從而激發學生的學習興趣，并為他們的寫作提供素材。

二、加強讀寫結合訓練，幫助學生掌握寫作手法和技巧

閱讀與寫作密切相關，通過閱讀能夠有效提升學生的理解能力，讓他們更好地領會文章的情感，進而在寫作過程中學會表達情感的方法，提升文章的可讀性。傳統的教學模式是讓學生用固定的格式寫作，沒有將閱讀與寫作關聯起來，這種方法極大地限制了學生的創造性思維，導致學生的文章公式化，缺少真情實感。閱讀與寫作教學的拆分也使學生掌握的寫作知識不足，在寫作時缺少寫作方法的支撐，寫不出打動人心的佳作。因此，教師要以新課標為教學基準點，考慮學生的實際需求，將寫作與閱讀有機結合，指導學生學習寫作方法，提高寫作教學的效率。比如，《大自然的聲音》這篇文章運用修辭手法對自然界中的各種“聲音”進行了描寫，教學時，教師可以帶領學生分析課文，讓他們仿寫，并將寫作技巧用于作文中，提升語言的美感。

三、聯系生活實際，注重情景結合授課

情景結合也是提升學生情感表達能力的重要教學方法，能讓學生的文章更富有真情實感，實現情感的自然流露。在實際的教學過程中，教師可以結合書本中所學習的文章創設生活情境，在真實具體的語言環境中刻畫場景和人物，學生在這樣具體的語言環境中，能夠身臨其境地思考和探索文章內容，體會人物的思想和情緒，從而提升理解能力和情感表達能力。賦予了學生真實的情感體驗，他們在寫作時便能更加真實地描繪事件場景，表現人物的思想感情。這種教學方法適用于記敘文的寫作教學，有利于輔助學生把握文章的中心思想。例如，寫“父愛”主題的作文時，教師可以先帶領學生閱讀朱自清先生的《背影》，分析文章的寫作手法，并引導他們想象生活中與父親相處的點點滴滴，舉出幾個表現父愛的具體事例，仿照文章的寫作手法寫作，要做到真情流露。

四、強化寫作訓練，重視積累素材

寫作能力與情感表達能力的提升并不是一蹴而就的，必須加強日常的寫作訓練，讓學生在日常學習生活中時刻注重積累寫作經驗。可以要求學生寫日記，或者寫隨筆，并在周末對這些作品進行總結、歸納、梳理，寫一篇周記。教師要對周記進行批改，表揚其中的妙處，同時還要指出寫作過程中的問題和漏洞，對事件描寫生硬或情緒傳達不到位的地方要重點標注，引導學生改正。運用這種訓練方式不僅可以有效提高學生的表達能力，還可以豐富他們的素材積累，幫助他們擺脫無話可說的困境。同時，提高他們的語言運用能力，賦予文章靈魂。例如，在寫游記時，就可以將隨筆中的素材加以運用，并仿照《海上日出》這篇課文的寫法寫作，在描繪景色的同時讓文章更富有生活氣息，表達真情實感。

寫作不僅僅是為了提高學習成績，更是學生表達情感的一種方式。將寫作與生活相結合，才能更好地提升學生的作文水平，賦予文字以生命和活力，讓作文更有靈性。