關于微課與實訓課教學資源線上線下整合分析

莫文火

摘 要：隨著社會的進步和經濟的增長，我國在教學方面的手段越發信息化。信息技術的加入，讓我國教育事業更進一步，而微課也越來越多地應用在實訓課程中，將實訓課程與理論課程有效地整合在一起。文章將通過微課運用于“電氣控制線路安裝與檢修”課程教學進行闡述，分析了微課的概念，并著重論述了微課在“電氣控制線路安裝與檢修”課程中的作用。

關鍵詞：微課;實訓課線上線下教學資源;整合

0 引言

“電氣控制線路安裝與檢修”課程主要是以電氣控制系統的安裝調試為教學載體，具有非常高的實踐性和安全操作要求。如今這門課程更多的是采用傳統的教學模式，教師在課堂上將理論知識傳授給學生，為學生講解電氣控制線路安裝和檢修的過程，之后讓學生自行在實驗室進行操作。但由于學生的安全意識不高，這種方法在實踐操作過程中容易出現問題。而微課是以視頻作為載體，教師只需要在教學環節中通過某個知識點來開展線上線下教學，與傳統的教學方式相比微課具有時間短、內容少、重點突出、資源使用方便的特點;學生能夠更快速的獲取相應的電氣控制線路的安裝檢修流程和操作要點;教師只需要在學生操作過程中加以指導，確保了學生的安全，提高了學生的興趣，有利于提高學生的實際操作能力。

1 微課的概述

微課又被稱為微課堂，在新課程改革的背景下，根據教學實踐的需求，一般是以10～15分鐘的小視頻為主要載體，教師在小視頻中圍繞某個知識點或某個教學環節來記錄視頻，從而開展教學活動。近年來，信息技術發展得越來越迅速，信息技術在各行各業的應用也較為廣泛，大部分學生都擁有一定的信息技術知識，他們能夠在任何地方、任何時間通過視頻播放器接收微課視頻，這也為微課運用在“電氣控制線路安裝與檢修”課程提供了便利，有利于提高學生的興趣。

2 微課的特點

2.1? 主題突出，指向明確

微課視頻雖然時間較短，但確實通過將某個知識點或某個環節在10～15分鐘的視頻凸顯出來，讓教師開展教學活動，這種微課形式的特點在于主題突出，指向明確，并且將整個知識點的內容完整地復述。在設計教學視頻的過程中，主要是以片段為主線，將各種教學因素整合在一起，創建主題單元資源包。其中，包括教師的教案設計、課堂所用素材和教師的課后總結以及學生的反饋意見和專家的點評等。通過這種微課中呈現的案例進行學習，在潛移默化中提高學生的自主學習能力和思維能力，從而實現教學目標，提高教學質量。

2.2? 內容豐富

微課視頻雖然時間較短，但是它卻不同于傳統課程需要在大量的時間內講解知識，它是將一個重難點知識通過視頻的方式傳授給學生，雖然量少，但是內容卻十分精簡，涵蓋廣泛，這種視頻的方式讓學生對學習內容有了一定的把握，還能夠隨時隨地通過網絡進行學習，實現了資源共享，能夠達到比傳統教學更有效的效果[1]。

2.3 層次分明

雖然一個微課只講解某個知識或某個環節，看起來像是內容少，一次只能解決一個問題，但是微課視頻在教學中更加突出重難點內容，以層次分明的形式將某個知識點從易到難地講解出來。學生在觀看完微課視頻之后，可以非常清晰地感受到知識的層次感，并回想起課堂上所講內容，有利于學生對知識做進一步的思考，并且通過微課視頻獲取更多的知識與道理。

3 ? 實訓課教學的現狀

在目前的教學當中，學校一般會將實訓課安排在學生實習之前，在學校通過高強度的、綜合性、系統化的訓練，來鞏固對專業知識的理解，并提高學生在實習當中在崗位上的適應度。但是就目前而言，學校在安排綜合實訓課時產生的結果常常不盡人意，學生對專業知識的理解不夠透徹，導致在將來頂崗實習時無法較好地適應。首先，由于師資力量的不足，導致學生在進行實習過程中與企業的新技術脫節。其次，由于學生學習能力參差不齊，有些學生綜合實訓能力較強，但是有些學生卻達不到考核要求。最后，由于考核方式的單一，學生不能通過綜合實訓來提高自己的自主學習能力，以至于學生不能在學習過程中以多元化的方式工作，遇到問題無法解決。針對這些問題，作者將從微課教學模式來改善實訓效果[2]。

3 微課教學加強專業綜合實訓的方法

3.1? 實訓開始前引入線上微課

在對學生進行實訓操練之前，應當先將相關的資料并結合實訓目標拍攝出高質量的微課，上傳至學習平臺，讓學生先在網絡平臺上進行預習。在“電氣控制線路安裝與檢修”這門課程當中，教師可以先讓學生觀看網絡平臺上的視頻，在視頻中學生可以形象的看到電氣控制線路安裝的每一個步驟和所用到的工具和設備，教師將比較細微的部分放大處理，一些重要的環節進行慢處理，學生可以觀察到放大后的操作細節，這樣既可以節省學生在課堂上學習的時間，又可以提高學生對線路安裝的理解和記憶。此外，在視頻中還可以加入仿真模擬，讓學生對視頻中的操作過程進行模仿。學生在學習過程中還可以通過網絡平臺加強與教師之間的交流，讓學生通過網絡平臺將自己在視頻中發現的問題提出來，再由教師進行針對性的解答和強化[3]。

3.2 實訓進行時引入線下微課

在“電氣控制線路安裝與檢修”的實訓項目中，教師可以讓學生先進行實訓預習通過學生的完成情況進行檢查，比如電氣安全的檢修。再根據學生出現的問題進行針對性的解決，將具有代表性的問題通過微課的視頻讓學生觀看，并與自己的檢修步驟進行比較，發現自己的問題，接著教師可以將電器安全的檢修重難點進行演示，對檢修過程中出現的問題進行歸納，再調整微課的設計思路，引導學生發現自己的問題并進行自主訓練。

3.3? 實訓結束后引入線下微課

教師可以在學生實訓結束之后，將學生的工作動態發送到網絡平臺上，比如在實訓過程中出現的問題，將學生團隊合作的內容發布到網絡平臺上，讓學生觀看團隊在遇到問題時是如何解決的，加強學生對“電氣控制線路安裝與檢修”實訓項目的理解與掌握，完成學習目標。此外，還需要對學生構建評價系統，讓學生能夠更進一步了解自身能力，也讓教師通過對學生的評價不斷改進教學方式，讓微課發揮最大的優勢[4]。

微課與傳統的實訓教學相比，能夠有效提高學生的學習效率，激發學生自主學習的積極性，并且教師通過設計微課也能夠提高專業水平，有效實現了教學的改革，促進了微課的可持續發展。

4 ? 微課與“電氣控制線路安裝與檢修”課程實訓教學資源的線上線下整合

微課應用于“電氣控制線路安裝與檢修”課程實訓教學，能有效促進實訓教學的開展。在該課程中使用線上線下微課，是對現有的實訓教學資源進行整合，通過改變學習方法來提高實訓教學的效果。

4.1? 微課與實訓教學內容的線上線下整合

如今“電氣控制線路安裝與檢修”課程已經被定為一門以實訓為主的課程，有專門的實訓項目和實訓內容，但是卻依然有一些教學內容無法通過實訓來演示，這就需要通過微課線上線下來進行說明。比如在觸電急救這個實訓教學中，學生無法通過實訓來對這個知識點進行真正的訓練，所以教師需要再解釋電流對人體造成的傷害，之后通過在微課上制作相關的真實案例，再將實訓教學內容進行整合來對學生進行微課教學，這樣就能夠較好地讓學生理解觸電急救這個實訓內容，也能夠讓學生在日后的工作中快速想起觸電急救的措施。這種教學能夠將微課與實訓教學內容進行有效的整合，但是并不改變實訓內容，有效提高了實訓教學的效果[5]。

4.2? 微課與信息化教學資源的線上線下整合

教師在制作好一個微課之后，可以將微課存放在校內的教學網站上，讓學生與教師通過學校網站快速找到自己所需的微課視頻，讓學生能夠隨時隨地地觀看微課視頻，實現教學資源的共享。這就需要將“電器控制線路安裝與檢修”課程的教學網站在校內普及并通過一定的調試之后平穩運行，提高校內網站的使用率，讓學生能夠借助這個平臺進行學習，教師在制作好新的課程之后能夠直接放到校內教學網站上進行資源共享。

4.3? 微課與現代信息技術的線上線下整合

在進行“電氣控制線路安裝與檢修”課程實訓之前需要讓學生進行課前預習，但是許多學生自覺性不高，不能通過自主學習去完成預習工作，并且預習的效果也不盡人意。但是如果加入了微課，在實訓課程當中能夠有效改善這種現象。如今大部分人都擁有一部智能手機，教師可以通過手機將微課傳遞給學生，這樣學生就能夠利用手機來進行微課的預習工作，提高了學生的學習興趣，而微課視頻的生動形象也能夠較好地調動學生自主學習積極性，因此，微課與現在的信息技術的有效整合，能夠提高教學效率[6]。

5 ? 結語

綜上所述，通過微課與“電氣控制線路安裝與檢修”實訓課程的線上線下有效整合，能夠讓學生的實訓能力提高，并且激發學生的學習興趣，對于學生自主學習的積極性也有一定的促進作用。微課作為一種新型的教學模式，能夠改變傳統的教學方式，促進師生之間的交流，提高實訓課程的教學效率。

[參考文獻]

[1]李靜.微課與實訓課教學資源整合的實踐與研究—以電氣控制線路安裝與檢修課程為例[J].職業，2016（6）：104.

[2]鄔金萍，王艷麗，郭金妹.基于微課的《電路分析基礎》課程教學資源應用模式探索與實踐[J].國土資源高等職業教育研究，2016（34）：57-58.

[3]邢文靜.微課與電子實訓教學資源整合的實踐與研究[J].職業，2017（24）：104.

[4]李靜，于正寧.中職電氣控制線路安裝與檢修教學資源庫建設探究[J].廣西教育，2014（30）：59.

[5]吳雄杰.《電氣控制線路維修》課程的實訓教學探索[J].科技視界，2018（31）：191-192.

[6]劉引弟，吳永亮，楊字.關于三相異步電動機控制線路安裝及檢修分析[J].山東工業技術，2015（26）：118.

（編輯 姚 鑫）