基于深度學習提升初中生信息技術能力的探討

劉亞軍

[摘? ?要]在初中信息技術教學中，教師應引導學生開展深度學習，從而有效地培養學生的信息技術能力以及信息素養，促進學生更好地成長與發展。文章簡單分析深度學習在初中信息技術教學中的重要性，以及如何引導學生開展深度學習，最終促進學生信息技術水平的提高。

[關鍵詞]初中;信息技術;深度學習;教學

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0016-02

初中信息技術教師應該將深度學習作為一個重要課題，結合教學內容進行深入研究和探討，要認識到深度學習對于培養學生信息技術能力的重要性，而且還要通過應用相關的教學策略，引導學生真正投入深度學習狀態，從而保證課堂教學質量的提升。

一、深度學習在初中信息技術教學中的重要性

在信息化時代，一個人只有具備一定的信息技術操作能力，才能夠跟上時代發展的腳步。為此，在初中階段，教師就必須重視信息技術有效教學，并以培養學生的信息技術能力、提升學生的信息素養為目的，保證學生能夠更好地適應未來的學習和生活。

隨著新課程改革的推進，深度學習已經成為一個教育熱點話題。深度學習是指學習者在學習過程中精神和注意力都保持高度集中的狀態，能夠全身心地投入學習材料，從而獲得較高的學習效率，提升認知能力。可以說，深度學習是一種最為理想的學習狀態。如今新課程改革十分提倡深度學習這種學習方式，認為深度學習對于初中生來說是必不可缺的。

初中信息技術知識繁雜且零碎，為了保證學生能更好地進入深度學習的狀態，教師必須優化教學策略，讓學生積極參與到信息技術課堂中，從而取得良好的教學效果。

二、初中信息技術教學中引導學生開展深度學習的策略

在教學過程中，教師該如何有效引導學生開展深度學習，促進學生更好地吸收理解知識呢？下面從五個方面結合實例作詳細的探討。

（一）制定有效的教學目標

教師應從學生全面發展的角度出發，結合教材內容，在教學之前就制定有效的教學目標。

根據深度學習的特點，教師在制訂教學目標時一定要指向核心問題和關鍵概念，比如在教學Excel數據統計與分析時，教師需要先對單元核心內容進行深入分析，快速確定數據處理的核心問題主線，然后圍繞著問題鏈進行相關的教學目標設計，力求使每個小目標都能夠緊緊圍繞著大目標。比如在教學“初識Excel”時，教師可以將教學目標設定如下：

1.知識與能力

（1）了解Excel的基本功能;（2）學會啟動和退出Excel的操作，認識Excel工作表的制作方法;（3）理解工作表的行、列、單元格和區域的概念; （4）掌握單元格數據的錄入與修改的操作; （5）學會修改工作表標簽名的操作。

2.過程與方法

通過在Excel表格中錄入數據，初步掌握制作數據工作表的方法。

3.情感態度與價值觀

培養現代信息管理意識，知道使用電子表格進行信息管理可以實現有條理、規范化和高效率，產生學習Excel知識的興趣。

教師通過制定有效的教學目標，能夠明確教學方向，從而順利開展教學。

（二）創設生動的教學情境

深度學習是基于情境的學習方式。在教學中，教師需要為學生創設出生動的教學情境，這樣可以有效激活學生的思維。教師要了解學生的學習需求以及興趣愛好，據此創設生動的教學情境，激發學生的學習動機，喚醒學生對知識的渴望，這樣才能讓學生真正投入深度學習，學到豐富的信息技術知識和操作技能。

例如在教學“加工音頻素材”的時候，教師首先可以為學生播放一段優美的景點介紹視頻，視頻的主題是“夏日不尋常”。一開始，呈現在學生眼前的是一個綠色的湖泊，視頻制作者房琪對觀眾說：“可以給我60秒嗎？讓我把這夏日的清涼都送給你。”接著，畫面一轉，視頻中出現了浙中武義美麗的牛頭山景象，清泉、瀑布、山谷、石潭、游魚，美不勝收，配上作者對景點的語言描述，讓人感到心曠神怡，仿佛身臨其境一般，學生的心底也泛起陣陣夏日的漣漪。視頻觀看完后，教師提問學生：“你們知道這么優美的視頻是怎么制作出來的嗎？”

在生動的教學情境中，學生開始主動地接受學習內容，主動參與到對技術知識的學習中。要注意的是，教師提出問題后，要給予學生一定的思考時間和空間，并鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法，也可以引導學生與同伴合作討論問題，這樣可以更好地實現教學目標。

（三）布置探究性學習任務

在初中信息技術教學中，教師可以為學生布置一些具有探究性的任務，而這些任務既要符合新課程標準，又要是在學生能力范圍之內的，這樣才容易被學生接受。著名的教育家烏申斯基曾說過：沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。所以，尤其是探究性學習任務這種難度比較高的任務，更要在學生興趣的基礎上去設計，才能夠收到理想的教學效果。

比如在教學“因特網搜索”時，教師可以讓學生設計一個以“短視頻的流行原因”為主題的教育專題報告，要求學生自主上網搜索有關短視頻之所以流行的原因的資料，報告中要包含圖片、文字和視頻，越詳細越好。學生們利用已經掌握的Word軟件相關知識和網絡搜索相關知識經驗，大多可以獨立地按照教師的要求完成任務。

教師不要將知識點直接灌輸給學生，而應該結合這些知識點讓學生主動地去找出藏在問題背后的解決方案。讓學生主動地去發現問題、分析問題，通過自己的努力去解決問題，他們的成就感會更強。學生經歷了完成任務的過程，思維會變得更加縝密。

（四）引發學生深層次思考

在信息技術課堂中，一些教師常常先給學生展示某一技術的操作過程，然后再讓學生去進行模仿，但是這樣的教學方法是比較枯燥的，而且容易導致學生只知道怎么做卻不知道為什么這么做。所以教師應該轉變教學方式，讓學生不僅僅掌握簡單的操作技能，而且還會對信息技術的本質規律和特征進行深入的思考和探究，從而理解問題的根本。

比如在教學PPT軟件時，教師除了要教會學生PPT的基本操作外，還應當讓學生思考PPT這一軟件與之前學習過的Excel 、Word軟件有哪些相同之處和不同之處，進而讓學生自主思考PPT軟件所具有的獨特價值和功能。學生對這些問題進行深入思考后，就會對Word、Excel和PPT這些軟件的特點、作用以及優缺點有更深入的理解和認知。

（五）重視實踐能力培養

有的學生在課堂上學了信息技術操作方法和技能，課后沒有對這些技能進行實踐應用。為了避免這種問題，教師應當重視對學生實踐能力的培養，在學生學了某一知識點后，要為其設計相關的實踐性任務。

比如在教學“flash動畫制作”時，教師可以給學生布置一項實踐性的任務，要求學生在課下與同伴通過合作制作一段flash動畫視頻。學生在制作前先要與同伴確定好動畫的主題，主題最好是有一定深意的，最好與教育、環境、經濟、科技等有關。動畫視頻時間控制在5分鐘以內。學生既可以直接選用比較有名的動畫形象，也可以自己親手設計一個新的動畫形象，這能夠充分考驗學生的創造能力、想象能力以及動手實踐能力。學生在完成任務的過程中也可以感受到信息技術的趣味性。

學生利用自己所學的知識去解決實際問題、完成相關的實踐性任務后，會加深對相關知識技能的理解和掌握，并且也能夠感受到信息技術學科的實用價值。

綜上，在初中信息技術課堂教學中，教師必須針對學生的認知特點和興趣愛好，努力優化教學策略，引導學生開展深度學習，從而有效培養學生的信息技術素養，提升學生的信息技術能力，促進他們更好地發展和成長。

（責任編輯? ? 周侯辰）