論探究性教學法在初中英語閱讀教學中的應用

宋曉亮

[摘? ?要]閱讀教學在初中英語教學中占據重要地位，不僅是學生輸入英語語言知識的重要渠道，還是鍛煉他們閱讀能力、理解能力和思維能力的主陣地。在初中英語閱讀教學中，不少教師為改善教學質量都在嘗試應用探究性教學法，且取得了不錯的成效。文章以探究性教學法在初中英語閱讀教學中的應用為對象，論析一系列恰當的應用方法。

[關鍵詞]探究性教學;初中英語閱讀;應用

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0035-02

探究性教學法指的是學生在教師指導下，采用“自主、探究、合作”的方法學習知識，通過自主學習、深入探究、小組合作等形式互動交流，從而實現預期教學目標、完成既定教學任務。初中英語教師在閱讀課堂上應當積極應用探究性教學法，全力發掘學生學習英語的潛能，使其在探究性學習活動中牢固掌握知識，提升英語閱讀素養。

一、積極發揮引導作用，吸引學生主動探究

閱讀教學既是初中英語教學的關鍵部分，又是常規環節，初中英語教材中選編的課文同小學相比，不僅長度有所增加，深度與難度也有一定程度的提升，所以學生在閱讀過程中離不開教師的引導與點撥，這關系到他們的學習情況與效果。在初中英語閱讀中應用探究性教學法時，教師需積極發揮自身的引導者作用，設計一系列跟閱讀文本有關的話題，與學生之間積極互動，鼓勵他們相互交流，使其主動探究閱讀文本，構建高效課堂。

例如，教師在進行Wild animals的“Giant pandas”閱讀教學時，可主要圍繞大熊貓的成長過程展開。教師先帶領學生回憶學過的動物名稱，設計導入語：Lets play a guessing game，OK？I will ask one student to talk something about his favourite animal.The others please guess what it is.隨機提問學生，讓其描述自己最喜歡動物的特征，其他人猜測動物名稱，營造活躍的課堂氣氛，然后過渡：My favourite animal is very lovely.It is black and white.It usually lives in China.Its favourite food is bamboo shoots and leaves.What is it？引導學生猜出是“giant panda”，由此揭示新課主題。接著，教師在大屏幕上出示大熊貓的圖片，詢問：What are they？學生知道是“giant pandas”后，再呈現熊貓寶寶的圖片。教師講述：It is a baby panda.What do giant pandas like eating？導出竹子的圖片，然后展示一組有關熊貓“Xi Wang”的圖片，引導學生結合圖片閱讀課文，使其主動探究文本內容。之后，教師組織學生討論：Whats the story about？What will happen to giant pandas if we do nothing？引導學生掌握課文主要內容，讓其分析大熊貓面臨的問題，以及需采取的行動。

二、精心設計課堂提問，啟發學生探究思維

在初中英語閱讀教學環節中，教師要想有效應用探究性教學法，學生的思維是否被活化是關鍵所在，只有他們積極思考和探索，才能夠促進探究性教學的順利實施。有的初中生在英語閱讀課堂上缺乏明確的思考方向，容易出現無效或低效的學習，這就要求初中英語教師圍繞具體文本精心設計一系列問題，啟發與活化他們的探究思維，使其通過自主思考探究出答案。這不僅能夠提升學生的探究學習能力，而且能夠提升他們的閱讀理解水平。

例如，Travelling的“A trip to Hong Kong”主要介紹Kitty的香港之旅，教師教學時可先提出開放性問題：Do you like travelling？What do you feel when you go on a trip？When do you usually go on a trip？If you have enough money and time，where do you want to go？Why？課件中同步呈現一組國內著名景點的圖片，如故宮、少林寺、漓江、廬山等，引導學生說出想去的地方，簡述理由，交流各自的旅游經歷。教師詢問：Have you ever been to Hong Kong？要求學生根據實際情況回答，初步引出文本主題。接著，教師播放有關香港迪士尼樂園的視頻及圖片，拋出問題：Who visited Disneyland？How long did they stay in Disneyland？How did they get to the park？What did they meet on the way to a restaurant？What did Kitty think the 4D film like？What did Kitty buy for her classmates？指引學生自主閱讀課文尋找答案，促使他們初步了解文本內容。之后，教師提問：What did Kitty think of Hong Kong Disneyland？Can you find some sentences to talk about her happiness？這使學生在問題導向下細讀課文，找出Kitty在香港迪士尼樂園游玩后的感受，用文中語句來回答，進一步啟發他們的探究思維。

三、創設有利閱讀情境，豐富學生探究體驗

從初中生的認知能力和心理特點等視角看，他們仍然處于形象思維占主導的年齡階段。在初中英語閱讀教學過程中應用探究性教學法時，教師應當充分考慮到這一學情，善于通過各種渠道與方式創設有利的閱讀情境，采用圖片、視頻、歌曲、動畫等，搭配生動的語言描述，將靜態化、抽象化的閱讀文本以動態化且具體化的形式呈現出來，激活學生的思維與認知，使其積極踴躍地參與到探究式學習活動中，同時豐富他們的探究體驗。

例如，Pets的“Poems about pets”閱讀教學文本內容是兩篇有關動物的詩歌，教師可事先搜集或錄制關于小狗各種行為的圖片、視頻，包括找藏起來的主人、咬東西、打架、表演雜耍等，綜合起來制作成精美的微視頻，課堂上先利用多媒體設備播放出來，據此創設生動形象的閱讀情境，把課文內容由靜態文字變成動態、直觀的圖像，帶領學生一邊觀看、一邊對照閱讀“My dog”，使其進一步了解小狗的生活習性，并與他們一起設計簡單的對話。T：What is it？S：It is a dog.T：Do you like it？Why？S：Yes，I like it .Because it is lovely.It has two big ears.It often jumps and runs here and there.That is interesting.之后，教師運用同樣的方法指導學生閱讀“My goldfish”，讓其在情境中朗讀這首詩，獲得直觀感知。教師播放兩首詩歌的錄音后，指導學生跟讀和尋找韻腳，鼓勵他們用肢體語言模仿動物的動作，由此豐富探究體驗。

總而言之，在初中英語閱讀教學中應用探究性教學法，是提高閱讀教學質量與效率的有效途徑，教師應以教材中固有的篇章為依托，做好引導工作，從課堂提問、創設情境、小組合作與以讀促寫等多個視角切入，促使學生探究英語文本，使其綜合素質得以提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[4]? 程曉文.初中英語閱讀探究式教學策略分析[J].中學課程輔導（教師教育），2020（8）：12.

（責任編輯? ?譚斯陌）