淺析小學語文中的書法教學

李妍慧

摘? 要：漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。楷書又稱正書或真書，由漢代隸書演化而來。中國書法就是漢字的書寫藝術，一點一劃體現出中華民族的文化精神。書法能夠成為一門藝術，最基本的原因在于漢字和毛筆的特殊性。漢字的特殊性產生了中國書法別具一格的形式意味，毛筆的特殊性豐富和拓展了書法形式意味的內涵，并由此產生了豐富的筆法體系。

關鍵詞：書法教學;傳統藝術;小學語文

漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。三千多年來，漢字在其漫長的演變過程中始終與書法的演化互為作用，相輔相成。漢字的演變由繁到簡，其過程經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書，漢字書法藝術同樣經歷了這一演變過程，而且每一種書體都烙印了代表各自時代生動的社會精神形態元素，成為每個時代的文化符號，并沉淀成了中華文化血脈的基因。

一、概念綜述

楷書，漢字的一種字體，也叫楷體、正楷、真書、正書。由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直。《辭海》書中解釋說它“形體方正，筆畫平直，可作楷模”。這種漢字字體端正，就是現代通行的漢字手寫正體字。

二、楷書的演變

楷書自誕生以來，便逐漸走入書法的統治地位，深得民間百姓、書生墨客、朝堂帝王追崇，名家名作層出不窮。 楷書又稱正書或真書，由漢代隸書演化而來。其筆法形成于由隸到章草、今草的演變過程中，從遺存至今的西漢竹木簡書中便可窺其演變的痕跡。楷書鼻祖乃三國時期書法家鐘繇，代表作《宣示表》。該作點畫生動流轉、遒勁樸茂，用筆沉實嫻雅、虛和簡凈，字體風流寬博、虛和簡凈，充溢著一種恬淡安詳的氣氛，流露著一種較為成熟的楷書體態和氣息，充分表現了魏晉時代正走向成熟的楷書的藝術特征。進入唐代，楷書發展到高峰，更加豐潤多姿而成熟。宋元是楷書的延伸階段，書法家們開始追求作品的美感，有的清秀俊朗，有的雍容典雅。楷書產生于東漢，規范并通行于魏晉，成熟于唐代，一直沿用至今，成為漢字通用標準字體。楷書繼承了隸書結構上的特點，去掉了隸書的波勢挑法，吸收了草書筆畫簡單的優點，形成了完善的筆畫系統。

三、習楷之路

筆者學習楷書，最初學習顏真卿早期作品《多寶塔》，該帖用筆起落頓按分明，橫線稍細而呈弧式，豎畫較粗而取直，筆試稍內擫。結體則注重疏密開闔的參差。這個時候的顏體已顯出筆勢雄渾、結體寬博的最初跡象。

后來又學習了顏真卿中晚年書法作品《顏勤禮碑》，此碑帖用筆橫細豎壯，結體較少參差，而在點、勾、折以及筆畫起止處多以頓挫為華飾，樸實中見華麗，其典型風格更趨完備。

同時又臨摹他的《麻姑仙壇記》，此帖用筆橫、豎粗細歸一，甚至捺腳也不例外。起收筆則不做明顯頓按隆起，而用逆鋒回筆變得含蓄。體勢以相向的形式替代了相悖的形態。字的空間擺布力求均勻，創造了內疏外密的結字法，與前代疏密對比反差較大的結字法迥異奇趣，形成了顏真卿質樸、敦厚、體勢雄放的獨特風格。顏真卿書法作品是唐人重氣象、求氣勢的典型表現。

為了更好地掌握唐代楷書正大氣象的書法特點，筆者又觸及柳公權、褚遂良等書法大家的代表作品，柳體用筆易渾厚、堅挺瘦削，強調起、收之筆與轉折處的頓按，呈明顯的隆起特征。中畫部分則更顯尖削，故后世有“顏筋柳骨”之稱謂。柳體結體以相向之形為大勢，與顏體的方正為瘦長，改停勻為開闔，使結字中宮緊收而四方開張，略有不同。故其書與顏書相比較，質樸敦厚的味道大減，而華美靈巧的趣味性大增。而褚遂良的代表作品如《雁塔圣教序》，對它的認識除了重視其筆畫結構，用筆的技巧外，還有諳合一種瀟灑自如的心態。《雁塔圣教序》字體清麗剛勁，筆法嫻熟老練。方圓兼并，逆起逆止;橫畫豎入、豎畫橫起，首尾之間皆有起伏頓挫。其書瘦潤華逸，剛柔相濟，褚書對唐楷發展的影響至關重要。在褚之前，楷書運筆多用一拓直下的方法，逆入藏出尚不明顯。褚遂良運筆卻直入逆出，兩端提按回鋒，中行細而略呈弧形，這種筆法乃是從二王行草書的提按牽連之法轉化而來。褚書的寬博結體之法對以后書家均有影響。

在書法的學習中，筆者更深刻的領悟到中國書法就是漢字的書寫藝術，一筆一畫體現出中華民族的文化精神。書法能夠成為一門藝術，最基本的原因在于漢字和毛筆的特殊性。漢字的特殊性產生了中國書法別具一格的形式意味，毛筆的特殊性豐富和拓展了書法形式意味的內涵，并由此產生了豐富的筆法體系。當二者結成一個自覺化的有機整體，成為人們表現自己心靈的方式和審美的對象時，書法就成了一門藝術。書法藝術總體構成的別具一格的內涵顯示了書法藝術的本質，并顯示出書法藝術與其他藝術不同性質的分界。

四、小學語文中的書法教學

（一）小學書法教學的現狀

1. 教師方面。縱觀小學教師隊伍，具有一定書法功底的教師屈指可數。客觀原因是書法作為獨立學科的起步較晚，我國書法專業學校極少，尤其是培養書法老師的專業更是鳳毛麟角。一些老師認為只要學生把字寫端正、寫整潔、不寫錯即可，還有些老師認為書法應該是興趣培養的一個方面，只要學生愿意學，可以去專門的培訓班學習，不需要在課堂中落實。另外，辦學質量高等于“高分數”的思想也使書法教學成為學生的“第二課堂”，教師對書法教學不重視，勢必使學生的書法水平不高。

2. 學生方面。教師的思想會直接影響學生。學生普遍認為：書法是高深莫測的東西，是藝術，在心中會認為書法很難;處于互聯網時代，電腦的日益普及使寫字收到了冷落，使很多人不常寫字，不會寫字，寫出的字歪歪扭扭，再加上對寫字不感興趣，不夠重視，怎么會對書法有熱情呢。如對“永”字進行教學，教師會在黑板上寫下這個字，讓學生反復模仿這個字的形態，這樣就會使學生喪失書寫的興趣，自然不愿意聯系，甚至會對書寫產生抗拒心理。

3. 家長、社會方面。很多家長都認為學生學好文化知識就可以了，考高分比什么都重要，學習書法是一件“勞民傷財”“大動干戈”的事情。況且有很多家長自身就不重視寫字。

（二）激發學生學習書法的興趣，提高學生書法教學質量

1. 創造書法氛圍，提高學生的書寫興趣。要想進行更好的書法教育，教師就要為學生創造良好的書法氛圍。學校要為學生提供書寫的場所，讓學生安靜下來專心書寫。除此之外，教師還可以開展相關活動，為學生講書法故事、書法技巧，或者舉辦書法比賽等，激發學生的興趣，讓學生不自覺地投入到書法學習中去。

2. 重視良好書寫習慣的養成。要想寫好字，習慣很重要。書寫時要姿勢端正，如果學生坐的歪歪扭扭，那怎么能寫出好看的字呢。教師要教學生正確執筆，寫字時筆桿放在拇指、食指何中指三個指頭的前端，距離筆尖大約3厘米。書寫時姿勢要正確，不能貼到桌子上，要左手按住紙張，右手執筆，筆不能離身子太近，大約一尺為宜，兩腳自然放松。學生擁有了良好的寫字姿勢才能更好地書寫。

小學書法教育十分重要，教師要不斷學習、不斷發展新的教學方法，激發學生學習書法的興趣，積極弘揚中國傳統文化，培養學生書寫能力，最終達到書法教育的目的。博大精深源遠流長的中華民族傳統文化滋養了多姿多彩的書法藝術，書法是中國文化以及個人修養相互交融的藝術形式，走上學習中國書法之路，就踏上傳統文化之旅，要讓傳統文化成為書法教育推進最強勁的內驅力和最持久的外張力。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]周文愛. 如何在小學語文中進行書法教學探究[J]. 課外語文，2018（31）：19.

[2]高希榮. 小學語文中書法教學的策略研究[J]. 中華少年，2018（27）：276.

[3]亢瑚. 淺談小學語文中的書法教學[J]. 中外企業家，2016（30）：196.

[4]韓露. 淺談小學語文中的書法教學[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：164.