依托英語自然拼讀法實施小學英語詞匯教學的實踐研究

馬麗媛

摘? 要：詞匯教學是小學英語教學中的重要一環(huán)，以往的機械式跟讀、抄寫已經(jīng)無法滿足新時期的教學要求，教師必須積極革新詞匯教學方法，提高整體教學實效，促進學生英語學習。英語自然拼讀法憑借著自身的優(yōu)勢，獲得了廣大教學工作者的認可和應用。以下就英語自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的實踐展開探討，希望為教學工作提供參考。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;詞匯教學

一、新舊銜接，尋找發(fā)音聯(lián)系

音標是學生認讀英語的前提，同時也是自然拼讀法的基礎。對于小學階段的學生而言，音標就是一些繁雜的符號，十分陌生，如若未曾接觸、學習音標，那么就無法正確認讀英語，只能一味地模仿教師的發(fā)音。在實際的小學英語教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生的發(fā)音都存在著一定的問題，如發(fā)音不標準等，要想讓學生學好英語這門課程，就必須將這些問題重視起來，并且加以指導、糾正。而就自然拼讀法來說，正能夠較好地緩解上述問題。從某種意義上來說，英語音標與漢語拼音實際上是具有內(nèi)在聯(lián)系的，如輔音字母b、p以及m等，它們和漢語拼音的發(fā)音是極其相似的。

二、特殊記憶，掌握發(fā)音規(guī)律

在小學英語教學中，大部分輔音字母只有一種讀法。與輔音字母不同的是，元音字母存在著多種讀法，由于元音字母占據(jù)的比例較小，對此較易背誦、記憶。另外，帶有a、e、i、o以及u的字母需要特殊記憶。這不僅是小學英語學習中的重點，也是一項難點。因為小學生年齡較小，各項能力相對薄弱，對此需要教師花費一定的時間和精力，當學生掌握英語音標后，自然拼讀法的應用就會更加熟悉。為了讓學生對同字母但發(fā)音不同有一個更為直觀地了解，教師就可以列舉相應的詞匯，如“ice”“in”“eye”“orange”等，這些詞匯中都帶有元音字母，有的發(fā)元音，有的發(fā)本音。這樣一來，學生就能夠?qū)ζ湫纬筛由羁痰挠洃洠瑥亩鸩秸莆掌浒l(fā)音規(guī)律，為后續(xù)學習做好充分準備。

三、劃分音節(jié)，巧妙拼讀詞匯

在小學英語學習中，涉及單音節(jié)、多音節(jié)詞匯等方面的內(nèi)容。為了幫助學生理解、記憶，教師則可以指導學生劃分音節(jié)，以此深化學生把握。例如對于學生而言，“snowman”這個詞匯較長，難以在短時間做到說、讀、寫。對此，教師就可以指導學生分解該詞匯，如“snow”“man”，這樣詞匯立刻變得明了簡單了。

四、結(jié)語

依托英語自然拼讀法實施小學英語詞匯教學，可以從新舊銜接，尋找發(fā)音聯(lián)系;特殊記憶，掌握發(fā)音規(guī)律;劃分音節(jié)，巧妙拼讀詞匯三個方面入手，實現(xiàn)高效詞匯教學課堂的構建，幫助學生打下堅實的英語基礎，培養(yǎng)良好的英語學習興趣，為后續(xù)學習和成長發(fā)展提供有力支撐。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]劉鑫. 小學英語語音、詞匯教學中自然拼讀法的應用性研究[J]. 校園英語，2017（12）：101.

[2]羅樹華. 自然拼讀法在小學低年級英語詞匯教學中的實證研究[J]. 海外英語，2015（05）：141-142.