淺談學困生的轉化策略

孫月珍

摘? 要：班主任工作中都會遇到學困生，給工作帶來麻煩，對于學困生的轉化要堅持不懈、鍥而不舍、堅定不移，多尊重、幫助其樹立自信心，多關心、多鼓勵、循循善誘，只有這樣才可以做好學困生的轉化工作。

關鍵詞：學困生;轉化策略;班主任工作

一、找優點促轉化

每一個人都有優點和缺點，即使是學困生，也有自己的優點，只是他們身上的優點暫時相對少了一點，或者是不容易被人發現。這就要求班主任要有較強的洞察力，善于捕捉學困生身上的“閃光點”，哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來。

二、多尊重樹信心

有些學困生缺乏自信心，只有在學習過程中，多尊重，幫助學生樹信心，學生才會更好轉變。有這樣一個學困生，她不但學習差，而且個人衛生也不好，很不愛干凈，同學們都歧視她。筆者找她談話了解到，她的自卑心理特別嚴重，對所有事情一點自信也沒有。筆者先從關心她入手，幫她做好自身衛生清潔，不嫌棄她，教她洗衣服、剪指甲等日常衛生習慣，用摯誠的愛心幫助她，這個學生體會到老師是真心幫助她時，感動到哭了。并向老師說出心里話，老師趁機給她講了只有“自尊”才能贏得“他尊”，要想贏得“他尊”，必須自強的道理，在老師的尊重鼓勵下，她轉變了。

三、多贊揚多肯定

在平時教育中多鼓勵、勤贊揚，循循善誘是使學困生轉變的一種好辦法。本來學困生聽到的批評訓斥比一般學生多很多，如果班主任再一味地批評訓斥他們，會使他們喪失自尊，不求上進。其實表揚、鼓勵是一種有效的教育方法，但也不可以濫用，要適時、適度、得法。因為學生年齡小，有時不能正確地認識自己、評價自己，不適宜的表揚反而會使他們滋長驕傲的情緒。教師對學困生表揚時要讓他們在表揚中認識到自己的不足，用耐心的教育讓他們轉變。

四、平等對待一視同仁

“一視同仁”是教師取信于學生的一條標準。學生最反感老師不能一視同仁，尤其是學困生對這點更加敏感。有一個學困生，經常和老師頂撞，多次教育不改。有一次他和同學吵架，筆者找他到辦公室了解情況，他不但不說，且擺出一副不在乎的神態。在老師的耐心教育下，他才說出了事情經過，原因是那個同學做錯了。筆者問他既然是那個同學不對，你為什么不說。他說：“因為那個學生是個好學生，所以我說了老師也不會信。”后來筆者公平處理了這件事，使學困生改變了對老師的態度。他再犯錯，老師教育他時他不再頂撞了，他相信老師能做到公平、公正。

五、勤抓勤管堅持不懈

轉化學困生的工作難就難在學困生進步緩慢，經常出現反復，或改了這個缺點又犯了那個錯誤。如果班主任失去教育的耐心、失掉信心，就做不好學困生的轉化。所以班主任一定要認識到學困生轉化的工作不是一帆風順。當學困生出現反復時，要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，采取恰當的教育方法。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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