淺談學前教育幼兒潛能過度開發問題

廖慧君

摘? 要：兒童心理學研究表明，兒童的潛能發展只存在于生命過程的某一特定時期。在此時期施以適宜的教育和訓練，才能獲得最佳發展，心理學家稱這種特定時期為個體發展的“關鍵期”。幼兒教師在實際的教學工作中，要認真觀察幼兒的學習能力和學習特點，進而制定合理的教學計劃來開發幼兒的潛能。基于此，本文將淺談學前教育中過度開發潛能的問題，并提出改正措施。

關鍵詞：學前教育;幼兒潛能;過度開發

一、造成學前教育中過度開發幼兒潛能的原因

（一）家庭教育觀念不正確

隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，家長對孩子的要求也就越來越嚴格，但是部分家長在教育孩子的過程中帶有較強的功利性，從幼兒時期開始就讓孩子接受多方面的教育，從而保證幼兒贏在起跑線上，大多數幼兒要學習好幾門課程，這就導致幼兒在學前教育階段的壓力越來越大。這種帶有功利性的教育只會讓幼兒走偏路，在接受教育時存在著偏差，過度開發幼兒的智力和潛能不利于孩子成長。

（二）學校教育觀念不正確

目前，我國大部分學前教育的內容和形式都是嚴格按照教育部的規定來選擇的，同時也能夠滿足幼兒家長的要求和期望。但幼兒園為了響應國家和自身的發展需求，實際的教學可能無法完全從幼兒的角度進行教學，這就造成了學前教學內容和方式無法合理匹配幼兒的智力和潛能，導致過度開發。

二、改變過度開發幼兒潛能問題的措施

（一）教幼兒學會自我生活和管理

學前教育教師在日常教學過程中需要主動教授給幼兒自我生活和管理的方式，教學目標就是使幼兒采用合理的方式，能夠對自己的生活進行管理，進而提高自身的管理能力。教師在教學的過程中，要讓幼兒逐漸掌握自我管理的方式。在日常的教學過程中可以采用系統模式的自我管理方式、預見模式的自我管理方式等，根據不同幼兒的特點采取不同的教育方式，進一步提高幼兒的自我管理能力。

（二）重視適時且適當的幼兒教育

學前教育階段的幼兒的身心發展處于剛剛起步的階段，這時教師在日常的教學中要重視去主動引導幼兒學習和成長，并及時進行指導。隨著社會的快速進步，幼兒的生活環境也在不斷變化。因此，教師需要不斷創新教學方式，可以多創設一些新穎教學活動，引導學生積極參與活動，使學生在活動中加強與同學的交流與合作，幫助學生加強創新意識。

（三）重視幼兒個性與共性的共同發展

學前教育的教師不可能完全按照課本教材來進行教學，教師在教學過程中要意識到尊重兒童的個性和共性發展的必要性，需要根據這個階段幼兒的智力不同的特點和感性記憶的特點，正確計劃自己的教學大綱和方法，要主動引導幼兒積極參與自主實踐活動并簡單地總結自己在活動中學到了什么。

幼兒時期的教育是非常重要的，教師可以設置合理的教學內容，不斷創新自己的教學方式，鼓勵學生主動探索知識并在這個過程中發揮本性，進而幫助學生培養基本的生存和管理能力，從而確保幼兒的潛能以正確的方式被充分開發。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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