設計有效的拓展訓練，提升課程學習的有效性

陳秀珍

【摘? 要】小學數學課程教學中，有效的拓展訓練能夠啟發學生的思維，打開學生的學習視野。具體的課堂教學中，教師可以設計一些符合學生年齡階段的、與學生實際生活緊密相連的、具有趣味性的、融合性強的拓展訓練題目，激發學生對數學學習的興趣，提升學生的數學素養。

【關鍵詞】小學數學;拓展訓練;數學素養

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0065-02

【Abstract】In the teaching of elementary school mathematics， effective development training can inspire students' thinking and open up their learning horizons. In specific classroom teaching， teachers can design some interesting and integrative development training topics that are in line with the age of the students and are closely connected to the actual life of the students， so as to stimulate students' interest in mathematics learning and improve their mathematics literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Development training; Mathematics literacy

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中明確指出了教師應該“能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。”小學數學課程教學中，教師應該為學生提供有效的教學策略，讓學生在策略的引導下提升數學思維能力。不僅要在課堂上讓學生對于數學知識產生明確的認知，而且要讓學生在有效的拓展訓練中獲得學習數學的自信。數學課上的拓展練習是課堂教學的重要環節，也是提高和鞏固學生本堂知識的重要手段。有效的拓展練習能夠幫助學生快速掌握知識、形成技能。有效的課堂拓展練習建立在教師精心設計的基礎上，只有教師結合學生身心發展規律，結合課堂教學內容，結合學生的興趣愛好設計課堂練習，其價值才能發揮出來，學生才能真正學到知識，習得技能。

一、設計生活化題目，讓學生產生訓練興趣

小學數學課堂教學中，教師在設計拓展訓練題目的時候，一定要關注到學生的實際生活，不要讓課堂出現冷場的現象，課堂是因學生而生的，那么就應該讓學生有興趣參與。而興趣往往源自學生對知識的主觀探索以及與生活的關聯，因此教師要基于本節課的重點知識做一些相關的題目。在具體的課堂教學中，教師可以讓學生在興趣的引領下完成生活化題目，從而關注到數學的生活屬性，讓學生能夠靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。在設計題目的過程中，教師要關注到每個學生的生活實際情況和學習能力，讓每個學生都能夠在拓展訓練中完成屬于自己的那道題，而不應該出現過分拔高和過分強化的現象。例如，在《四則運算》這節課的教學過程中，教師便可以設計一些拓展性的題目，讓學生能夠在這樣的題目中感受到數學學習的深層含義。具體的試題設計中，教師可以從學生的實際生活入手，讓每一個學生都能在實際生活中感受到數學的影子。“同學們，今天我們學習了數則運算，那么我們如何通過四則運算解決生活中的一些實際問題呢？今天老師為大家帶來了兩道題目，1、今天老師要去商場購物，我要買5個碗，3個盤子，一個蒸鍋，那么，我帶的100塊錢夠不夠呢？（碗單價：2.5元，盤子單價：3.5元，蒸鍋單價：88元）2、我給大家準備了糖，120個，如何分配給咱們班的同學，平均分配有剩余嗎？”這兩個問題引發了學生深入的思考，與學生的實際生活緊密相關，所以在探究題目答案的時候，學生更有興趣參與其中。學習數學的最終目的，就是不斷地將其運用到實際生活中。設計生活化的題目，不僅能夠激發學生的探究興趣，而且能夠讓學生在這樣的生活化拓展題目中感受到數學的溫度，產生學習數學的自信，讓每一個學生都能夠在這樣的題目中完成對本節課知識的掌握。

二、設計融合性題目，讓學生提升綜合素養

小學數學課程教學中，每一個知識點的學習都不是孤立的，教師在日常的課程教學中要關注到知識的整合性，提升學生綜合學習能力。尤其是在小學階段，一定要讓學生樹立綜合學習意識，讓數學知識架構清晰地呈現在學生面前。在日常的課程教學中，教師可以設計融合型題目展開拓展訓練，讓學生在這節課中對知識進行適當的遷移，這樣既是對以往知識的回顧，又能夠讓學生對各個知識點進行串聯思考，感受到其中緊密的聯系，從而使課堂學習更加有效。在設計融合性題目的時候，教師要關注到各個知識點之間的互通性，讓問題設計變得更加有效，使學生在這樣的訓練中不斷提升數學綜合素養。

例如，在《分數的意義和性質》這節課的教學過程中，教師便可以設計拓展練習題目，讓學生能夠在這樣的練習中實現知識的聯系和遷移，從而提升學生的數學素養。“同學們，今天我們學習了分數，那么，老師為大家設計了幾道題目，既涉及了以前學習的乘除法知識，也涉及了應用題的計算方法，1、修一條4千米長的水渠，5天修完，平均每天修（? ）千米，相當于1千米的（? ）。2、一塊菜地的1/6種了黃瓜”中，把（? ）看作單位“1”，平均分成（? ）份，種黃瓜的是這樣的（? ）份。3、把8公頃地平均分成15份，每份是這塊地的（? ），每份是（? ）公頃。請大家認真完成。”在教師的題目設計下，學生們經過思考不僅對分數有了更清晰的認知，而且在做這樣的訓練題目的時候，也能夠綜合把握知識之間的互通性。

設計融合性題目，對于提升學生綜合學習能力大有裨益，教師要了解學情，關注到學生之前的學習情況以及本節課對知識的掌握情況，從而讓融合性題目的設計更加有效。

三、設計挑戰性題目，讓學生擁有創新能力

小學數學課程教學中拓展訓練題目的設計必不可少，而當前的題目設計還存在著一些問題，主要表現在題目大眾化，很多題目都是對本節課知識的梳理和探究，鞏固性的拓展題目較多，而一些提升訓練卻很少。當前，數學課堂教學需要培養學生的創新能力，教師只有設計創造性的題目，才能讓學生的創造力得到更好的發展。因此，在設計拓展題目的時候教師要關注到題目的挑戰性，讓學生在這樣具有挑戰意識的題目中得到更好的成長。具體的課程教學中，教師可以設計一些分層性的挑戰題目，力求使每個學生都能在這樣的題目訓練中得到數學素養的發展。例如，在《長方體和正方體的體積》這節課的教學過程中，教師便可以為學生設計一些挑戰性的題目，讓每個學生都能在這樣的挑戰中獲得個人能力的發展。“同學們，今天我們學習了長方體和正方體的體積，那么，我為大家準備了一些拓展性練習題目，希望大家能夠在這樣的挑戰中充滿自信。老師在設計題目的時候給我們每個人都帶來了一些驚喜，希望每個人都完成自己的挑戰。1.請大家量量自己家冰箱的體積。2.如果讓我們設計一個相框，那么，你能不能計算出照片范圍的實際體積呢？3.今天，我們要做一個班級意見箱，多大的才能更加美觀地放在我們班級的后黑版旁邊呢？”對于這些問題，學生們能夠產生一定的挑戰欲望，而且，這對于學生創新能力和思維能力的發展也大有裨益。挑戰性題目設計的過程中，教師要關注每個學生的具體學習情況，保障每個學生都能有自己的挑戰任務，從而在這樣的拓展訓練中提升學生自我的數學學習能力。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師可以通過設計有效拓展訓練，提升課程學習的有效性，擺脫擴展訓練題目設計的單一性的現狀，讓學生在拓展訓練中感受到數學學習的快樂和滿足，提升學生的思考能力和創造能力，這應該成為每個數學教師的教學目標。具體的課程教學中，教師可以通過設計一些融合性題目、挑戰性題目以及生活化題目，打開學生學習數學的視野，從而讓學生在這樣的拓展訓練中真正得到學習能力的提升。

參考文獻：

[1]曾洲平.小學生數學思維能力拓展訓練方法探究[J].考試周刊，2019（51）.

[2]張磊，朱陟.新課程下小學數學拓展性訓練[J].新課程（綜合版），2019（03）.

[3]楊縣文.數學拓展訓練要得法[J].新課程（綜合版），2018（05）.

（責任編輯? 王小飛）