核心素養培育視角下小學英語線上教學發展思考

劉冬

【摘? 要】近年來，得益于信息技術與智能設備的快速發展，線上教學正在快速發展，出現了不少在線教學的平臺和軟件，為教師教學提供了新的選擇。與此同時，培育學生核心素養，也正成為指導中小學教學的全新目標。在這樣的背景下，立足核心素養培育的要求，發展線上教學，就成為廣大教師需要思考的問題。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;線上教學

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0114-02

【Abstract】In recent years， thanks to the rapid development of information technology and smart devices， online teaching is developing rapidly， and many online teaching platforms and software have emerged， which provide teachers with new options for teaching. At the same time， cultivating the core literacy of students is also becoming a new goal for guiding the teaching of primary and secondary schools. In this context， the development of online teaching based on the requirements of core literacy cultivation has become a problem that teachers need to think about.

【Keywords】Core literacy; Primary school English; Online teaching

英語課程在小學階段是一門重要課程，雖然涉及的英語知識難度并不高，但是對于學生的英語素養能力形成而言卻是非常重要的。因為英語課程屬于一門語言類課程，形成良好的語言素養能力，對于課程學習能夠起到很好的促進作用。而在當前形勢下線上教學也得到了快速發展，在兩種形勢交互的背景下將二者結合起來，立足核心素養培育，發展線上教學，就成為一個全新的方向。所以，小學英語教師就需要對此進行有效把握，抓住核心素養的關鍵，通過采取合理的措施推動小學英語教學的線上發展。

一、小學英語核心素養與線上教學論述

（一）核心素養

所謂的核心素養，是近些年出現的一個全新概念，指的就是學生發展過程中需要形成的關鍵素養能力，這些素養能力，對于學生成長與學習都具備重要的奠基作用。在核心素養的基礎上，又進一步衍化出來學科核心素養的概念。學科核心素養，就是指一門課程所對應的素養能力、學科核心素養，在不同課程中有不同的體現，不同課程包含的核心素養并不相同。對于小學英語課程來講，核心素養主要涵蓋了語用能力、英語思維、跨文化素養、創新能力等方面的具體素養。在小學英語教學中對學生展開核心素養培育，能夠增強學生的英語能力與學習能力，讓學生在英語學習中取得更好的效果。

（二）線上教學

線上教學，簡單來說就是基于互聯網渠道實施教學，通過智能設備連接互聯網，教師從網絡渠道對學生展開授課。線上教學早有發展，在2020年上半年更是快速爆發，在全國范圍內得到大面積使用。不過，這也僅僅是曇花一現，并未得到延續。學生陸續返校，教學活動又回歸傳統的線下課堂教學，線上教學又被放棄。從教育教學的長遠發展來看，線上教學是一個未來趨勢，因為在信息技術和智能設備發展的情況下，線上教學具有很大的發展前景。

二、核心素養培育視角下發展線上教學的關鍵要點

（一）分清主次

核心素養培育與線上教學發展，這是兩個不同的對象，在教學側重上會有所不同。而要在核心素養培育的視角下發展線上教學，關鍵要分清主次，也就是要將線上教學作為主要目標，核心素養培育作為次要目標。分清主次之后，就可以圍繞線上教學來創新英語課程，并在線上教學的過程中融入核心素養的培育。分清主次，就讓教學活動的構建有了明確的順序和重點，可以確保工作開展有的放矢。

（二）保持協同

基于核心素養培育的目標發展線上教學，要想取得良好的效果，那么二者之間需要保持協同，也就是核心素養培育和線上教學要同步推進。雖然有主次之分，但是在教學活動的構建上二者需要保持步調一致，不能出現差異。在發展線上教學的同時，也要將核心素養培育融入進來，在線上教學過程中，對學生展開英語核心素養的培育，讓兩個方面的工作同步推進，從而取得理想的教學效果。

（三）定期評價

對于教學活動來講，教學評價是非常重要的。教學評價，目的在于對學生的學習情況做出考查，了解學生對知識的掌握情況、能力發展情況，發現學生存在的學習問題，然后予以優化補強，提高學習效果。在核心素養培育的視角下發展線上教學，也需要定期展開評價，而評價的重點一方面是要對學生的英語核心素養發展做出評價，另一方面則是要對線上教學的效果做出評價，然后根據評價調整核心素養培育策略和優化線上教學模式，進而推動英語教學的持續優化。

三、基于核心素養培育構建小學英語線上教學的策略

（一）結合教學實際，打造線上教學平臺

要發展線上教學，那么打造線上教學平臺就是最為首要的任務。雖然在2020年上半年，線上教學在短時間內大范圍運用，但是實際上很多都是臨時的線上教學平臺，功能相當單一，很多只具備群體視頻功能，而線上教學所需的在線測評、線上作業、線上互動等功能都非常缺乏。因此，要想切實施行線上教學，就需要打造起專門的、功能完整的線上教學平臺，將傳統線下教學的各種功能都轉移到線上。而對于小學英語教學來講，就需要結合英語課程教學的實際需求，構建起專門的教學平臺。具體來說，就是借助現有的一些專業線上教學工具，如“智慧課堂”“雨課堂”“藍墨云班課”等，對其進行功能優化設計，結合英語教學的實際需求，對相關的教學功能予以改造優化，將視頻展示、學生互動、線上測評、線上作業、自動評改、學情分析、預習備課、聽力測試、口語測試等功能融入進來。與此同時，還可以借助微信小程序，設計家長觀察程序，將小程序和線上教學平臺對接，這樣家長也可以通過微信程序了解孩子的線上學習情況。

（二）基于線上教學，優化英語課程設計

在打造線上教學平臺的基礎上，還需要進一步對英語課程設計做出優化。因為線上教學模式和線下教學不同，因此教學流程也要重構。與此同時，還需要將核心素養融入進來，確保可以在線上教學過程中對學生的英語核心素養進行培養。具體來說，線上教學，可以設計課前預習—趣味導入—微課學習—教師指點—學生實踐這樣的一系列環節，同時在其中融入核心素養。比如，在教學“This is my new friend”這一單元時，課前預習的設計就可以設計自主閱讀活動，讓學生自讀課本，將其中的關鍵單詞寫出來，并在課前上傳到教學平臺。而趣味導圖，則可以播放幾段聽力材料，讓學生判斷哪幾段聽力材料和課文相關，哪幾段和課文無關。

（三）學習效果與教學效果的雙重評價

在進行教學評價時，需要對學生的學習效果以及線上教學效果展開雙重評價。對于學生學習效果的評價，要設置綜合性的英語線上實踐，比如看視頻寫話、看圖說話等，對學生的英語知識掌握和核心素養能力同步評價。而對于教學效果，則主要從學生的學習參與、學習效果等方面做出評價。經過評價會發現一些不足，教師就要針對存在問題的地方做出調整優化，讓小學英語線上教學與核心素養培育能夠實現水平提升。

四、結語

培育學生核心素養，是小學英語教學的具體目標，而發展線上教學，則是小學英語教學的全新趨勢。作為英語教師，要對此引起高度重視，積極打造線上教學平臺，優化英語課程設計，并對教學活動展開有效評價。

參考文獻：

[1]周慧云.在線上教學中培養小學生英語學科核心素養[J].小學時代， 2020（20）.

[2]葉銀如.基于核心素養培養的小學英語課堂教學方式的轉變[J].啟迪與智慧：成人版（上），2020（01）.

（責任編輯? 李? 芳）