試論情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

曹灶紅

【摘? 要】小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說比較重要，由于其獨特的價值和重要意義，語文教學(xué)活動在學(xué)生的整個小學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，可以說對學(xué)生起著啟蒙的作用。新課程改革要求語文教師創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，相比于知識性的傳輸，要更注重小學(xué)語文人文價值、情感教育方面的教學(xué)內(nèi)容。基于此，筆者對小學(xué)語文的情感教育進行了深入的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);小學(xué)語文;阻礙因素

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0126-02

【Abstract】The content of elementary school Chinese is more important for students learning. Due to its unique value and significance， Chinese teaching activities occupies an important position in the students entire primary school learning career， which can be said to be enlightening to students effect. The new curriculum reform requires Chinese teachers to innovate teaching methods and concepts. Compared with the transmission of knowledge， they should pay more attention to the teaching content of elementary school Chinese humanistic value and emotional education. Based on this， the author has conducted in-depth research and analysis on the emotional education of primary school Chinese.

【Keywords】Affective teaching; Elementary school Chinese; Hindering factors

小學(xué)語文和小學(xué)的其他學(xué)科相比，具有很大程度上的區(qū)別，小學(xué)語文在教學(xué)活動中不僅重視知識的傳授，其還具備情感色彩的傳遞。即在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的三觀，豐富學(xué)生的認知能力和理解能力。所以小學(xué)語文的情感教學(xué)是語文學(xué)科的精華和靈魂所在，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要重點關(guān)注情感的教學(xué)。在本文中，筆者立足于情感教育在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中的重要價值，指出我國小學(xué)語文情感教學(xué)活動的阻礙因素，并提出了一些積極的策略，希望能夠促進情感教育在小學(xué)語文教學(xué)活動中的有效發(fā)展，進而不斷提高和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)活動中情感教育的積極價值

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時期學(xué)生的認知、情感和三觀還未形成，所以這一時期的情感教育對小學(xué)生而言意義非凡，甚至可以說其決定了小學(xué)生未來會成為一名什么樣的人才。小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中塑造良好的價值觀和認知觀念。教師通過小學(xué)教材上的一些文章，能夠豐富小學(xué)生的情感認知，讓學(xué)生對社會、對世界產(chǎn)生感情色彩;小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育，能夠使小學(xué)生和課文中的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，去體會自己從未經(jīng)歷過的人生。這一過程，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的是非觀，讓學(xué)生辨別清楚是非善惡，促使學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)活動中存在的問題

（一）教師未正視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)活動中，因為受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的深入影響，教師仍然占據(jù)語文教學(xué)活動中的中心地位。在許多語文教師和家長看來，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對這個世界還未有認知，無論是身體還是心智都尚未成熟，所以其在學(xué)習(xí)過程中只要遵循教師所傳授的教學(xué)方法，吸收教師所教授的知識即可。這一落后的教學(xué)理念，并沒有遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也并未將小學(xué)生放置于教學(xué)活動的中心地位。所以無論是其教學(xué)活動還是教學(xué)計劃，都并非為小學(xué)生量身制作的，這導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)活動教學(xué)效率低下、學(xué)生吸收知識的能力較弱。

（二）重視理論教育，忽視情感培養(yǎng)

長久以來，我國教學(xué)活動的背景是應(yīng)試教育，即無論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是為了通關(guān)考試，考上大學(xué)。在這種教育背景下，對學(xué)生和教師而言，只要提高學(xué)習(xí)成績便可，所以其十分重視理論知識的傳授，忽視在語文教學(xué)活動中學(xué)生的情感教育。

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式都是以灌輸教育為主，就是教師將語文知識一股腦、不加分辨地傳授給學(xué)生，只需要讓學(xué)生做好筆記即可。因此，學(xué)生缺乏獨立自主的思考能力，這樣的教學(xué)方式也忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考性。久而久之，小學(xué)語文課堂會變成教師的一言堂，小學(xué)生也會逐漸喪失自主思考能力，在學(xué)習(xí)活動中只需要跟著教師的教學(xué)思路進行思考即可。這種語文教育發(fā)展觀是狹隘的教學(xué)觀，不利于語文教學(xué)活動的長遠發(fā)展，也不利于小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，更不利于小學(xué)生情感素養(yǎng)的培育。

三、在小學(xué)語文教學(xué)活動中促進情感教育的積極舉措

（一）從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

要想促進小學(xué)語文教學(xué)活動的長遠發(fā)展，促進情感教育在小學(xué)語文活動中的有效融入，首先，小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變自身對語文教學(xué)活動的看法，對語文教學(xué)活動有一個相對正確的認識，認識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要樹立學(xué)生的中心和主體地位，圍繞小學(xué)生來開展語文教學(xué)活動、制訂語文教學(xué)計劃。

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生語文成績的提升，還要關(guān)注學(xué)生情感能力的塑造，讓學(xué)生的情感活動變得更加豐富，使學(xué)生能夠獨立地對語文知識有清楚的認識和了解，這樣可以促使整個教學(xué)計劃順利實施。在教育的過程中，教師還需要注意塑造學(xué)生正確的三觀，豐富學(xué)生的情感世界和情感色彩。

（二）從教學(xué)氛圍入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

要想在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的情感教育，教師需要注意讓整個教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，營造良好的教學(xué)氛圍。在這一學(xué)習(xí)氛圍中，教師要注重情感的傳遞，在講解文章知識的時候要了解作者寫作的時代背景與特色，從中找到一些技巧與方法。并且在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生積極表達自身所體會到的感情色彩，增強學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得以提高。

（三）從教學(xué)活動入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

要想促進小學(xué)語文教學(xué)活動情感教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)語文教師還可以從教學(xué)活動入手，通過教學(xué)活動的舉辦，來幫助學(xué)生去體會文章所表達的感情，理解語文知識的內(nèi)在含義。

例如，在講解到部編版的小學(xué)三年級語文教材《美麗的鹿角》這一章節(jié)的語文知識點時，小學(xué)語文教師可以舉辦有關(guān)美麗的鹿角的朗誦大會，積極鼓勵所有學(xué)生參與朗誦活動。在朗誦活動過程中，讓學(xué)生貼近角色去體會作者在文中所要表達的感情。

（四）從先進的教學(xué)設(shè)備入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

先進的教學(xué)設(shè)備，對增強小學(xué)語文教學(xué)活動的情感教育具有非常重要的作用。隨著我國教學(xué)活動的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備可謂是當(dāng)今最先進的教學(xué)設(shè)備，其以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為依托。通過多媒體，小學(xué)語文教師可搜索與教學(xué)主題相關(guān)的豐富教學(xué)素材，通過這些素材來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場景，從而促進學(xué)生在教學(xué)活動中增強情感的體會。

四、結(jié)語

以上是筆者關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)活動中情感教學(xué)的一些看法。在筆者看來，情感教學(xué)是語文教學(xué)活動最大的特色，而這一特色也需要不斷地傳承。所以在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教育工作者要立足于語文的情感色彩，采取一些先進的教學(xué)手段和教學(xué)手段，抓住學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的好奇心，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]李亞玲.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2018（09）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）