小學(xué)綜合實踐活動課生活化教學(xué)策略探究

章春霞

【摘? 要】在新課改的大背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，受到越來越多人的重視。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生獲得相關(guān)知識，而是更注重學(xué)生綜合能力以及動手實踐能力的提升，從而讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在這樣的背景下，小學(xué)綜合實踐活動課，近年來逐步得到師生以及家長的認(rèn)同。生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，將生活化教學(xué)與活動內(nèi)容進行有效結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課;生活化教學(xué);綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0136-03

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， the cultivation of students' comprehensive quality has attracted more and more people's attention. Teaching goals and teaching tasks are not only for students to acquire relevant knowledge， but also to focus on the improvement of students' comprehensive ability and practical ability， so as to enable students to have the ability to learn independently and to find and solve problems. In this context， comprehensive practical activity classes in primary schools have gradually gained recognition from teachers， students and parents in recent years. Life-oriented teaching can stimulate students' curiosity and thirst for knowledge， and improve the quality of teaching and learning. Therefore， in the comprehensive practical activity class in elementary schools， teachers should effectively combine Life-oriented teaching and activity content according to the specific teaching situation to achieve better teaching results.

【Keywords】Comprehensive practical activity class; Life-oriented teaching; Comprehensive quality

近年來，素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)活動的開展中越來越受到關(guān)注。小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，除了讓學(xué)生獲得學(xué)科知識內(nèi)容以外，更加注重學(xué)生綜合能力以及實踐動手能力的培養(yǎng)與鍛煉，小學(xué)綜合實踐活動課由此產(chǎn)生。作為一門需要進行“活動”的課程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在親身實踐中提升參與、實踐、探索以及創(chuàng)造等綜合能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。而生活化教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，能讓學(xué)生全面走進課堂內(nèi)外，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的日常生活，融合生活化教學(xué)，讓學(xué)生在積極地參加與生活相關(guān)的實踐活動中，不斷提高自身的綜合能力以及實踐動手能力，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思想固化，課程資源開發(fā)有缺陷

在小學(xué)綜合實踐課程的開展過程中，許多教師對于綜合活動課程的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教材以及相關(guān)資料上，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對性地進行課程資源的開發(fā)?；顒又黝}缺少與學(xué)生生活的親密度，導(dǎo)致學(xué)生不能真正參與到活動中，融入活動，從而逐漸失去對綜合實踐活動的興趣?！敖虝褪墙探滩摹钡墓袒枷?，使綜合實踐課程的教學(xué)往往流于表面，不能發(fā)揮課程真正應(yīng)有的作用。

（二）缺少重視，課堂教學(xué)手段較單一

雖然小學(xué)綜合實踐活動課是國家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，但是在當(dāng)前的教育大背景中，家長們希望孩子考出好成績、進入好學(xué)校、找到好工作的意愿下，作為一門不用考試的學(xué)科，家長們普遍不重視。很多學(xué)校與教師也不會花足夠的時間、精力與財力，為學(xué)生開展綜合實踐課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建更好的教學(xué)與實踐環(huán)境。在小學(xué)綜合實踐課程的指導(dǎo)活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)，許多教師的課堂教學(xué)手段以及教學(xué)活動的開展形式都比較單一，而教師對于自身教學(xué)能力的提升也缺乏重視，不能夠深入地對教材進行研究，也不能尋找并總結(jié)良好的教學(xué)經(jīng)驗，從而提升教學(xué)水平與教學(xué)能力。

二、小學(xué)綜合實踐活動課中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）以教師為輻射點，引導(dǎo)大家對課程的重視

要想做好小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)工作，教師就要不斷地提升自身的教學(xué)水平以及指導(dǎo)能力，深入分析、研究教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的過分依賴教材與資料的教學(xué)方式，積極地將綜合實踐活動課程與學(xué)生的日常生活進行結(jié)合;源于教材，卻不僅限于教材，增強生活化課程資源的開發(fā)，豐富學(xué)生的活動內(nèi)容，增強課程的實踐性。為了達到更好的教學(xué)效果，教師還要加深家庭對綜合實踐活動課程的重視。首先，教師要通過綜合活動課程的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力與水平;然后以教師這個點進行教學(xué)輻射，逐步引導(dǎo)家長盡量配合學(xué)校教學(xué)活動的開展，為教學(xué)活動的深入提供有利條件，讓綜合實踐活動課程充分發(fā)揮它的作用，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力。當(dāng)然，當(dāng)課程活動真正取得實打?qū)嵡铱吹靡姷男Ч麜r，家長們對這門課程的認(rèn)同與配合度會更高。

（二）以校園生活為據(jù)點，開展生活化教學(xué)

對小學(xué)生來說，校園環(huán)境是生活中最為熟悉的一個生活場景。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程的開展過程中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與校園環(huán)境生活靈活結(jié)合，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中不局限于教室的空間限制，跟著教師一起走出教室，走出課堂，走入熟悉的校園進行相關(guān)活動的開展、知識的學(xué)習(xí)。這樣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能促進學(xué)生思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生在實際的觀察與實踐中進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在中段年級開展《校園清潔工具的調(diào)查與改進》綜合實踐活動的過程中，教師可以先讓學(xué)生進行清潔工具的討論，對日常生活中能夠見到的、使用到的清潔工具進行梳理歸類，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找之前沒有留意或者沒有用到過的清潔工具，并親自進行清潔體驗，發(fā)現(xiàn)不同清潔工具的優(yōu)點以及不足點，讓學(xué)生進行思考、探討與小結(jié)。隨后根據(jù)不同清潔工具的優(yōu)缺點，進行改良版清潔工具的設(shè)計與制作，讓學(xué)生在動手實踐的過程中促進思維的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的“新型清潔工具”制成并運用到班級衛(wèi)生的打掃，帶來的便利得到師生點贊的時候，學(xué)生對綜合實踐活動課的喜愛之情就會自然而然地產(chǎn)生。

（三）從家庭生活出發(fā)，開展綜合活動課程

在小學(xué)生的日常生活中，家庭是除了校園之外最重要的生活場所，許多習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)生活的開展都離不開它。家庭對于學(xué)生的綜合能力以及實踐能力的影響非常大，因此，教師在進行綜合實踐活動課程的指導(dǎo)中，要積極地將家庭生活與綜合實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中增加生活經(jīng)驗，并且可以將課程知識在家庭生活中進行深入實踐。這樣，拓展學(xué)生綜合知識的同時，學(xué)生的實踐能力也能相應(yīng)地得到提升，教師的教學(xué)效果也會事半功倍。

例如，在四年級學(xué)生中開展主題為《我是生活小能手》的綜合實踐活動課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行生活中的家務(wù)調(diào)查。并讓學(xué)生在家庭生活中進行觀察、尋找生活中的家務(wù)，然后跟著爺爺奶奶或者爸爸媽媽進行家務(wù)的學(xué)習(xí)。進行家務(wù)活的體驗，是為第二部分勞動技能大比拼做的鋪墊。勞動技能大比拼，不僅可以讓學(xué)生展示自己的家務(wù)水平，還能讓不同學(xué)生學(xué)到不同的家務(wù)技能。最后，讓學(xué)生將這些技能在家庭中再次進行實踐，增強學(xué)生動手能力的同時讓學(xué)生進一步融入家庭生活，加深對家庭生活的了解。當(dāng)學(xué)生與家長共同進行家務(wù)勞作時，綜合實踐活動課程收獲的就不僅僅是學(xué)生技能的習(xí)得，還促進了親子的溝通，以及家長對此課程“非常實用”的感受了。

（四）從社會生活切入，整合課程教學(xué)活動

小學(xué)生年齡較小，并且日常生活大部分都在家庭以及學(xué)校兩點之間，所以學(xué)生的社會生活經(jīng)驗并不多。但是，社會生活對于思想價值觀念還不成熟的小學(xué)生卻非常容易產(chǎn)生影響。在進行綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，我們可以將社會生活與所要教學(xué)的知識與技能進行有機整合，讓學(xué)生在綜合實踐活動開展的過程中增加對社會的認(rèn)識與了解，并且引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)服務(wù)社會。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對社會中的各種行為與現(xiàn)象進行判斷，讓學(xué)生形成正確的價值觀。面對社會生活中的熱點話題，教師也可以結(jié)合學(xué)生感興趣的相關(guān)事件，有選擇性地選擇適合小學(xué)生的綜合實踐課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并能夠在社會中進行實踐運用。讓學(xué)生了解社會，服務(wù)社會，是綜合實踐活動課程存在的目標(biāo)之一。

例如，在三年級第一學(xué)期開展《我們生活中的廣告》活動時，教師就可以先讓學(xué)生回答“同學(xué)們，我們的生活中有許多廣告，吃的、用的、穿的、玩的，各種各樣！那你們對廣告有什么認(rèn)識？哪個廣告給你留下的印象最為深刻？”然后讓學(xué)生思考：除了電視或者電子設(shè)備上的廣告，生活中我們還會在哪里見到廣告？如果條件允許的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進行社會環(huán)境的觀察，走一走、看一看、議一議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活的社會環(huán)境中不同種類廣告的存在。然后根據(jù)主題活動的內(nèi)容，讓學(xué)生動手為家鄉(xiāng)的美景或者特產(chǎn)進行廣告設(shè)計。當(dāng)然，在進行廣告設(shè)計并了解廣告的作用之后，活動還可以延續(xù)——讓學(xué)生根據(jù)之前的觀察進行探討，了解小廣告對我們生活以及社會環(huán)境造成的危害，思考如果自己是社會的管理人員，將如何進行小廣告的治理。對于學(xué)生能為社會做的事，教師可以讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上參與進去，以廣告為切入點，讓學(xué)生走進社會，這在促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還提高了學(xué)生對社會行為的認(rèn)識。

（五）將自然生活融入，優(yōu)化綜合實踐課程

自然生活與我們?nèi)祟惖陌l(fā)展變化也有著非常緊密的聯(lián)系，在進行小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)中，自然環(huán)境是非常便捷并且可以真正進行實踐活動的教育場所。因此，教師可以將活動課程內(nèi)容與自然生活進行充分的聯(lián)系，讓學(xué)生在對自然的實際探索過程中進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對大自然的認(rèn)識，并讓學(xué)生在對大自然進行探索的過程中，開闊思維，增強動手能力，加強對課程內(nèi)容的理解與掌握，并在實踐的過程中充分地體驗、感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及感知自然的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在三年級學(xué)生中開展《風(fēng)來了》活動時，教師特意選擇了多風(fēng)的季節(jié)。燦爛春日里，徐徐暖風(fēng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然去觀察、去感受、去提升。和煦的春風(fēng)讓學(xué)生明白了風(fēng)的概念，經(jīng)過知識的搜羅和教師的點撥，學(xué)生也知道了不同大小的風(fēng)是如何判斷的。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)的作用以后，教師還可以讓學(xué)生自由成組，在課后動手制作風(fēng)車、風(fēng)箏以及降落傘等，然后在活動課上玩一玩。于是，在歡聲笑語里，學(xué)生進一步了解了風(fēng)的作用，以及可以如何利用風(fēng)。在體驗的過程中，學(xué)生增強了動手能力與實踐能力，促進了綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，將生活化的教學(xué)融入小學(xué)綜合實踐活動課程中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能讓學(xué)生在實踐活動中提升感知能力、動手能力，以及思維創(chuàng)新能力，從而不斷地提升學(xué)生的綜合能力，讓綜合實踐活動課程的作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]劉瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的幾種基本策略[J].中外交流，2019（15）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）