應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)與思想政治 教育相結(jié)合的探索與實(shí)踐

【摘要】本文主要分析了應(yīng)用型大學(xué)將思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)的理論及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ);總結(jié)當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的現(xiàn)狀問題;分析了應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)與思想政治相結(jié)合的必要性;主要探討了將思想政治教育滲透到大學(xué)英語教學(xué)的途徑，目的是將思想政治教育以更為創(chuàng)新的形式融合到大學(xué)英語教學(xué)中，使高校各門課程都起到知識傳授與育人相結(jié)合的雙重作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué);英語教學(xué);思想政治教育

【作者簡介】劉力源，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】1.2019年吉林省高教科研課題“應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育的創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：JGJX2019D401）;2.2020年吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（課題批準(zhǔn)號：2020ZCY300）。

前言

注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力是應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位。應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)與思想政治相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，以語言文化的傳授為載體，契合教育的育人功能。

大學(xué)英語教師可以通過積極主動地提高自身的思政能力，以及對大學(xué)英語特色思政校本教材的研發(fā)，運(yùn)用新穎教學(xué)方式將英語教學(xué)與思想政治教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)過硬、思想道德素質(zhì)達(dá)標(biāo)的合格型人才。

在“全程樹人”的教育大背景下，應(yīng)用型大學(xué)英語課程與思想政治教育要形成全新的協(xié)同效應(yīng)。在應(yīng)用型大學(xué)的英語課程中滲透思想政治教育，這一研究具有較高的價值和代表性。

一、應(yīng)用型大學(xué)及課程思政的概念界定

1. 應(yīng)用型大學(xué)概念的界定。應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識過硬，高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才;實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié);應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求、高素質(zhì)、綜合型人才為主要任務(wù)。

2. 課程思政的概念界定。課程思政并不是一門專業(yè)的學(xué)科，而是倡導(dǎo)在全方位立德樹人的前提下，深層挖掘每一門學(xué)科中的思想政治層面的內(nèi)涵，形成思政元素在各類課程中生根發(fā)芽的課程機(jī)制。是借助其他課程繼續(xù)深化加強(qiáng)思想政治教育的一種實(shí)踐，旨在發(fā)揮教育主體的協(xié)同性，符合當(dāng)今社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。

二、思想政治教育融合到應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)

課程思政絕非一個口號，從教育學(xué)專家提出關(guān)于課程思政的相關(guān)觀點(diǎn)到我國將課程思政落實(shí)到相關(guān)工作中，無不體現(xiàn)其他課程與思想政治教育的同向、同行、協(xié)同發(fā)展。

1. 理論基礎(chǔ)。教育應(yīng)該體現(xiàn)教育性，德國教育學(xué)之父、著名的教育家及心理學(xué)家赫爾巴特提出：教育的最高目的是道德的發(fā)展。他首次明確提出教育性教學(xué)的思想論點(diǎn)，這為教育的發(fā)展指明了方向，讓教育者明白了教育的深層內(nèi)涵。無教學(xué)的教育和無教育的教學(xué)均是不可取的，教育與教學(xué)共同致力于學(xué)生的發(fā)展，才能與實(shí)現(xiàn)新時期育人要求所遵循的教育教學(xué)改革理念接軌。

2. 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)。”“其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”從習(xí)總書記對高校工作指導(dǎo)的理論中，我們可以看出黨中央對課程思政這一教學(xué)理念和的重視認(rèn)可，以及對高校逐步開展課程思政的新要求。各高校在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，引導(dǎo)師生利用課堂教學(xué)這一主渠道，努力開創(chuàng)將思想政治工作貫穿至各學(xué)科發(fā)展的教育新局面。

三、應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的現(xiàn)狀

1. 教師德育意識與思政能力不足。應(yīng)用型大學(xué)的英語課程具有專業(yè)性，應(yīng)用型大學(xué)英語教師的學(xué)科知識、專業(yè)基本功過硬，在課堂上將自己的英語學(xué)科知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)了許多英語學(xué)科的專業(yè)人才，在英語的聽、說、讀、寫等語言技巧方面，教師完成了培養(yǎng)英語人才的使命。但是大多數(shù)英語教師未能將思政元素與英語學(xué)科知識進(jìn)行結(jié)合，英語教師認(rèn)為把英語知識傳授到位，英語相關(guān)訓(xùn)練完成即可，學(xué)科育人中的思想政治教育意識淡薄。英語教師的思政能力有待提高，英語課程的德育資源挖掘不夠充分。大學(xué)英語教師面對繁重的教學(xué)任務(wù)，精力更集中于英語學(xué)科課程的研發(fā)，忽視了英語課程中德育資源的深一層挖掘，致使英語課程只限于英語知識教學(xué)，無思政課程與之結(jié)合與貫穿。

2. 高校思政教育內(nèi)容僵化。高校的思想政治以課程灌輸為主，局限于課本內(nèi)容講授，與其他學(xué)科之間的整合度較低。任課教師也過于關(guān)注文件中、課本中的教育教學(xué)論點(diǎn)，忽視了思想政治教育中的育人實(shí)效性與功能性，這致使高校思想教育再次被剝離，獨(dú)立成一門學(xué)科。思想政治教育推新實(shí)施層面及實(shí)施效果，注重與其他學(xué)科之間的整合迫在眉睫。

四、應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的必要性

應(yīng)用型大學(xué)英語課堂，注重知識技能的傳授，英語教學(xué)體系的活力缺失，忽視人文教育的現(xiàn)象亟待解決。應(yīng)用型大學(xué)英語課程在大學(xué)課程中覆蓋面較廣，教學(xué)時間長，方便教師與學(xué)生之間知識和人文素養(yǎng)的傳播與溝通;在大學(xué)英語課堂中注重思想政治教育的傳播，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中接觸各類意識形態(tài)、了解不同的社會制度、體會不同的風(fēng)俗習(xí)慣、逐漸形成批判性思維、辯證的對待事物、形成正確的社會主義核心價值觀。這使得英語這門語言不僅僅再停留在交流層面，而是逐步成為思想文化的重要載體;在語言學(xué)習(xí)中，不斷運(yùn)用新的正確的價值觀和正能量的情感因素來分析英語與思想政治教育方面的人文素養(yǎng)，逐步形成全員教育、全課程教育、全過程教育勢在必行，發(fā)揮所有課程的雙重導(dǎo)向功能，與思政課程有效的結(jié)合。

五、應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的策略

將英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，需多方發(fā)力。首先，教師積極主動地提高自身的思政能力;努力研發(fā)大學(xué)英語特色思政校本教材;創(chuàng)新教學(xué)方法，將英語教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的文化素質(zhì)和思政能力，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育的學(xué)科融合與滲透。

1. 教師提高思政能力。教育風(fēng)范，師者先行。教師作為教育教學(xué)主體活動的引導(dǎo)者不能僅僅局限于“言傳”，更應(yīng)該注重“身教”。教師在自身思想政治覺悟高的前提下，潛移默化地感染學(xué)生，才能使學(xué)生將思想政治內(nèi)容內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。

一方面，教師應(yīng)該積極主動參加政治學(xué)習(xí)以及理論培訓(xùn)，抓住每一次提升自身政治覺悟的機(jī)會，并有所反思來提高自身的政治素養(yǎng)和科研能力;另一方面，大學(xué)英語教師在傳授知識的同時，要考慮到教材和教學(xué)內(nèi)容中思想政治教育的隱性因素。在英語教學(xué)內(nèi)容中突出傳統(tǒng)文化理念、愛國情懷的思想教育傳播、激發(fā)學(xué)生的政治情感，進(jìn)而將知識傳播與價值引導(dǎo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成一支高端的集育人意識與育人能力于一體的素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，讓思想教育進(jìn)入英語課程更有力度。

2. 研發(fā)大學(xué)英語思政校本教材。教材是教師推進(jìn)課程的重要教學(xué)工具之一，大學(xué)英語教材中更側(cè)重于教學(xué)效果的輸出。缺少特定的思想政治教學(xué)理念灌輸，這直接影響大學(xué)英語教學(xué)中的思政教學(xué)的實(shí)施，具有特色的英語校本課程研發(fā)成為英語學(xué)科推進(jìn)思想政治教育的基礎(chǔ)。在堅(jiān)持黨的方針、政策的前提下，研發(fā)符合我國國情及社會主義道路，涵蓋廣闊的思政元素的英語校本教材，可以使學(xué)科知識具有一定的價值傾向性，有利于教師掌握更為廣泛的輔助性教學(xué)資源，進(jìn)而形成更為明確的立德樹人的目標(biāo)。

3. 創(chuàng)新教學(xué)形式。課程的靈動性需要新穎的教學(xué)形式進(jìn)行貫穿，英語知識與思想政治教育的銜接點(diǎn)，需要用創(chuàng)新的教學(xué)形式加以延伸。豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式，讓英語學(xué)科與思想政治教育建設(shè)更有深度。傳統(tǒng)的講授課堂已不能滿足英語學(xué)科與思想政治教育結(jié)合的亮點(diǎn)突破，開放式的教學(xué)形式為社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)和營造了英語語境，打造了充滿文化自信的思政英語課堂，在輕松和愉快中挖掘英語學(xué)科中所滲透的德育內(nèi)涵。有活力的課堂需注入新鮮的教學(xué)形式，大力開展高校英語學(xué)習(xí)的第二課堂研發(fā)，將思想政治教育滲透到英語第二課堂中。以英語的展現(xiàn)形式，設(shè)置與思想政治教育相關(guān)的英語演講比賽、英語辯論賽等呈現(xiàn)形式，讓英語課堂變成啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)政治情感、樹立正確價值觀的靈動課堂，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且思想政治教育得到了傳承和培養(yǎng)。

結(jié)語

應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)趁著課程思政的東風(fēng)，兼顧學(xué)科知識與立德樹人的綜合教育。在大學(xué)這個可以形成更加成熟和正確的價值觀、世界觀的主陣營，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才使命的同時孕育著綜合性人才。大學(xué)英語教師在提高自身思政能力的前提下，傳授學(xué)生知識，并且引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)民族使命，在大學(xué)課程中推動思政課協(xié)同前行，在符合教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)當(dāng)今社會對人才的全方位培養(yǎng)需求，有利于形成立德樹人的全新教育理念。

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