新時(shí)代初中英語課堂德育滲透教學(xué)研究芻議

王建智 張靜 張洋

【摘要】英語學(xué)科作為一個(gè)人文學(xué)科，具有人文性和實(shí)踐性，本身就飽含豐富的德育資源。初中階段又是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段。在新時(shí)代的德育要求下，英語課堂被賦予了德育教育的重要使命。本文根據(jù)一年來的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語課堂德育滲透教學(xué)進(jìn)行了一定的探討，提出了一些初中英語教學(xué)中實(shí)施德育滲透的具體方法及相關(guān)例證。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂;德育滲透常態(tài)化;具體措施;緊密聯(lián)系生活

【作者簡介】王建智，張靜，張洋，河北省滄州市第八中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】新時(shí)代初中英語課堂德育滲透教學(xué)研究 （項(xiàng)目編號(hào)：2004205）。

一、新時(shí)代德育要求

黨的十九大報(bào)告指出，新時(shí)代的德育需要在德育理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上有突破和創(chuàng)新，才能順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。德育目標(biāo)既要有方向性、民族性，又要有時(shí)代性、國際性。新時(shí)代德育最重要的內(nèi)容是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、思想政治教育。

為了促進(jìn)德育在學(xué)科教育中的發(fā)展，全社會(huì)開展了“三進(jìn)”活動(dòng)，深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，幫助青年學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更明確指出：要“堅(jiān)持德育為先”“把德育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。

由此可見，時(shí)代賦予了英語學(xué)科進(jìn)行德育滲透的重要使命。英語學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，所以英語科目應(yīng)該承擔(dān)起德育教育中提升學(xué)生核心素養(yǎng)并構(gòu)建文化自信的重要任務(wù)。

二、調(diào)查中顯現(xiàn)的問題

經(jīng)過充分的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)初中英語課堂德育方面存在以下的問題。

1. 學(xué)生方面。在中考的壓力下，學(xué)生只是把英語作為一門考試科目，將語法知識(shí)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而忽略其他相關(guān)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也常常忽視了行為習(xí)慣和品德的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生們除了在英語課堂會(huì)使用英語交流練習(xí)之外，不會(huì)在生活中表達(dá)出英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。

2. 教師方面。在德育目標(biāo)制定方面存在假大空問題，致使英語教師無法界定德育內(nèi)容并評(píng)價(jià)德育教學(xué)效果;對(duì)教材德育素材的挖掘不夠系統(tǒng)、深刻;不能將德育素材與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，講解時(shí)憑自身主觀想法，不注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，機(jī)械地講道理，并不能引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，非班主任的英語教師對(duì)課堂德育也缺乏興趣，認(rèn)為主要教學(xué)任務(wù)就是知識(shí)點(diǎn)的講解，德育任務(wù)是思政老師和班主任的工作，并不愿意花太多心思去設(shè)計(jì)德育環(huán)節(jié)。

值得一提的是，身為班主任的英語教師表現(xiàn)出對(duì)課堂德育的極大興趣。他們和學(xué)生接觸得最多，也最了解學(xué)生的心理需求，總能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣和態(tài)度問題，并提供幫助。這些教師經(jīng)常觀察學(xué)生的行為習(xí)慣和心理變化，為課堂德育收集素材，能在課堂上運(yùn)用班級(jí)的好人好事教育學(xué)生，利用學(xué)生身邊榜樣的力量潛移默化地影響學(xué)生。

三、改善德育問題的措施

1. 教師要將英語課堂的德育滲透常態(tài)化，要意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的過程本身就應(yīng)該是德育滲透的基本內(nèi)容。

好的德育首先應(yīng)當(dāng)是一種常態(tài)的教育，具能夠和學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教育。語言學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、感受伙伴學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的快樂的過程。因此，在英語課上，教師要以教育者的姿態(tài)開展教學(xué)，而不是以學(xué)科教師的姿態(tài)開展教學(xué)。

比如，我們?cè)谥v“He Lost His Arm But Is Still Climbing.”這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生審視舍與德的辯證關(guān)系。手臂對(duì)于一個(gè)人來說是非常重要的，但為了生存，拉斯頓只好砍掉已經(jīng)危及生命的手臂。進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生生活，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上，也都會(huì)遇到這樣那樣的誘惑：網(wǎng)絡(luò)游戲，早戀，考試作弊，網(wǎng)絡(luò)小說……這些誘惑就如同那“被巨石壓住的手臂”。我們要教給學(xué)生用理智、信念、智慧和堅(jiān)韌駕馭自己的欲望，才能擋住誘惑的“巨石”。當(dāng)同學(xué)們?cè)凇笆直邸北弧熬奘眽鹤。瑒?dòng)彈不得的生死關(guān)頭，只有像拉斯頓那樣勇敢地?cái)啾矍笊攀俏ㄒ徽_的抉擇。

2. 深入分析教材，提取教材中的德育素材，為將教學(xué)活動(dòng)與德育滲透進(jìn)行有效結(jié)合做充分準(zhǔn)備。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料，英語教師的教學(xué)離不開教材，對(duì)教材內(nèi)容的把握在很大程度上決定了教師的教學(xué)成果。

從初中英語教材的素材內(nèi)容來看，英語課堂的德育滲透常態(tài)化并不難形成。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中英語教材（Go for it！）與德育相關(guān)的內(nèi)容非常多，三年一共五本書（計(jì)58個(gè)單元），我們從中提取出關(guān)于德育內(nèi)容的部分多達(dá)45處，約占全部教材內(nèi)容的77%，涵蓋到愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面內(nèi)容。

具體而言，初一是養(yǎng)成教育，例如：禮貌用語、善待他人、愛國情懷;初二是提高青春期的品德修養(yǎng)，例如：信守承諾、履行諾言、意志力的培養(yǎng)、正確解決青春期的煩惱;初三是樹立理想，例如：為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)、長大后報(bào)效祖國、樹立“節(jié)約、環(huán)保”等社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

由此可見，英語教材的編選本身已經(jīng)具備了德育教育的指導(dǎo)方向，這些德育素材為我們?cè)谡n堂進(jìn)行德育滲透提供了可能。

3. 關(guān)注學(xué)生生活，創(chuàng)造性使用教材，讓德育教育滲透到孩子初中階段的每一個(gè)時(shí)期。

德育滲透不是紙上談兵，我們要將課本上的素材和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，才會(huì)使德育內(nèi)容變得鮮活而不枯燥，生動(dòng)而不蒼白。

比如，初一學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，各方面都比較陌生，因而很膽小，而且不良現(xiàn)象層出不窮。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和以禮待人的習(xí)慣，英語禮貌用語的口語教學(xué)是一種重要的實(shí)現(xiàn)途徑。如預(yù)備單元中的問候語，Good morning，How are you，Nice to meet you，以及Thank you，Excuse me等經(jīng)常出現(xiàn)，我們利用這些禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生禮貌的日常習(xí)慣并使學(xué)生掌握英語交際知識(shí)。

這個(gè)過程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣起到潛移默化的作用。

再比如初二學(xué)習(xí)的“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”這篇課文，是一篇報(bào)紙新聞體裁的文章。閱讀情境是公交司機(jī)和乘客見義勇為送因心臟病突發(fā)而倒地的老人及時(shí)送醫(yī)救助的故事。通過這篇課文，我們可以引導(dǎo)中學(xué)生在生活情境中感受平凡崗位上的普通人樂于助人的精神，在樸實(shí)中傳承中國傳統(tǒng)美德，從而達(dá)到德育教育目標(biāo)。

初三，同學(xué)們需要進(jìn)行大量課外閱讀。而語段中不乏傳遞正能量的勵(lì)志小故事。我們不但在閱讀中注意訓(xùn)練閱讀技巧，運(yùn)用積累的知識(shí)解決實(shí)際問題，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中豐富情感，培養(yǎng)各方面的良好品質(zhì)。例如，教授“ Albert Einstein”這篇文章，就充分挖掘課內(nèi)文章的思想性，進(jìn)行相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，不怕困難，勇于創(chuàng)新，孜孜不倦不斷尋求科學(xué)真理的教育，把學(xué)習(xí)英語和社會(huì)主義建設(shè)有機(jī)聯(lián)系起來，與改革開放的需要緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生豐富人生，追求高尚道德生活。

4. 開展豐富的德育實(shí)踐環(huán)節(jié)，德育滲透從“聽”到“說”，有效激發(fā)學(xué)生的思考。

我們通過設(shè)計(jì)課堂德育環(huán)節(jié)，用各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思想情感，以德育活動(dòng)過程帶動(dòng)學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵(lì)他們用英語將自己的想法表達(dá)出來。

當(dāng)語言活動(dòng)不僅僅停留在語言知識(shí)的表層重復(fù)和模仿上，而是通過語言的交流活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生新的認(rèn)知和情感觸動(dòng)的時(shí)候，德育才能夠真正落到實(shí)處。

例如角色扮演、小組合作探究、英語演講、話劇、辯論都是進(jìn)行德育的有效方法，這些方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與獨(dú)立意識(shí)，還能塑造其集體責(zé)任感和尊重他人、團(tuán)隊(duì)精神等道德品質(zhì)。

5. 集體備課，使德育滲透工作科學(xué)有計(jì)劃地全面鋪開。英語課堂要有德育滲透，但在課程實(shí)施中還要避免一味追求“德育”，更不能將英語課上成思想政治課。

英語學(xué)科教學(xué)與課堂德育滲透的結(jié)合點(diǎn)，是我們?cè)谑谡n過程中遇到的一大難題。為了更好地解決這個(gè)難題，我們集思廣益，充分發(fā)揮集體的智慧。

集中組織優(yōu)秀教師觀摩課，讓年輕教師學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)德育環(huán)節(jié)，如何處理課堂突發(fā)事件，如何根據(jù)學(xué)生的臨時(shí)表現(xiàn)靈活地給出積極的德育教育。

同時(shí)定期開展教研活動(dòng)，集中討論分享學(xué)生德育表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的變化，為了使課內(nèi)德育滲透內(nèi)容落到實(shí)處，教師還要及時(shí)追蹤學(xué)生課后的行為方式等。

四、課堂德育效果

對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行兩次問卷調(diào)查與訪談，利用SPSS 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給不同程度的選項(xiàng)賦予不同的分值，對(duì)兩次問卷的總分進(jìn)行比較，對(duì)德育滲透效果進(jìn)行如實(shí)反饋。

兩次問卷數(shù)據(jù)對(duì)比如上圖，學(xué)生認(rèn)為英語課堂上，教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)依舊是語法知識(shí)，但是選擇該項(xiàng)學(xué)生比例由82.8%降到69%，選擇哲理故事的比例由8.1%升高到18%，句型練習(xí)和道德思想比例變化不大，由此可見，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂德育環(huán)節(jié)提升了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅使學(xué)生重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還在一定程度上提升了哲理、道德方面的意識(shí)。

關(guān)于教師英語課堂的德育形式，兩次問卷中學(xué)生選擇比例上升的方式包括結(jié)合課文情節(jié)、游戲環(huán)節(jié)和榜樣示范，分別上升了54%、26%和44%，枯燥的舉例說明和講道理的占比有所下降，反映出經(jīng)過設(shè)計(jì)的課堂德育環(huán)節(jié)使得課堂德育形式更加豐富，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其中最容易讓學(xué)生接受和理解的方式是結(jié)合課文人物、情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，有利于實(shí)現(xiàn)課程要求的德育目標(biāo)。

除了上述兩道問卷題目，其余題目的四個(gè)選項(xiàng)根據(jù)程度由高到低分別賦分（4-1分），匯總問卷8道題的總分，進(jìn)行SPSS軟件的T檢驗(yàn)，如上圖得出均值分別為20.31和26.67，第二次問卷均值高于第一次問卷均值，由此可見，經(jīng)過課堂德育環(huán)節(jié)，學(xué)生們的思想道德意識(shí)得到了提升，Sig=0.004<0.05，說明兩次問卷均值存在顯著差異，進(jìn)一步反映了課堂德育環(huán)節(jié)對(duì)德育效果有顯著影響。

五、結(jié)語

道德教育的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。道德教育與英語教學(xué)相輔相成、不可分割。作為學(xué)校教育的一部分，英語教育應(yīng)以培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為出發(fā)點(diǎn)。英語教師要深入理解德育內(nèi)涵，通過精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，滲透積極正向的核心價(jià)值觀，從中國夢、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明教育方面，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成更系統(tǒng)的道德觀念和民族認(rèn)同感。

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