核心素養(yǎng)視角下對(duì)譯林高中英語(yǔ)新教材的評(píng)估

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概括為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。基于此，譯林出版社設(shè)計(jì)了新版（2019年版）牛津高中英語(yǔ)教材。本文通過(guò)對(duì)新版譯林高中英語(yǔ)教材必修一Unit 1進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新教材與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面都進(jìn)行了深度融合。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);譯林教材

【作者簡(jiǎn)介】肖揚(yáng)，湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

一、引言

2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》一文，明確指出要“修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)”。在此背景下，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）發(fā)布。新課標(biāo)中明確指出英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，而實(shí)現(xiàn)途徑則是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即“語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)”。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，是對(duì)2001年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”課程目標(biāo)的超越和突破。而教材又是將課標(biāo)思想貫穿到真實(shí)課堂中的媒介。因此，新課標(biāo)的產(chǎn)生也呼喚新教材的誕生，以此來(lái)更好地將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)地。本文主要聚焦譯林出版社于2019年出版的高中英語(yǔ)新教材中必修一Unit1的內(nèi)容，旨在分析新教材如何具體體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課標(biāo)中明確指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是“學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”。在英語(yǔ)學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要包括“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。其中，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，文化意識(shí)體現(xiàn)價(jià)值取向，思維品質(zhì)體現(xiàn)心智特征，學(xué)習(xí)能力構(gòu)成發(fā)展條件。

語(yǔ)言能力作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成分之一，體現(xiàn)最為基礎(chǔ)的能力。與2003年版國(guó)家高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不同的是，新課標(biāo)加入了一項(xiàng)新的技能，即“看”的技能。這項(xiàng)技能的加入，體現(xiàn)的是新課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)的編寫特點(diǎn)。基于科技的發(fā)展，信息傳播方式由傳統(tǒng)的單一文字傳遞方式逐漸發(fā)展為今天的多模態(tài)發(fā)展形勢(shì)，播音、電視、網(wǎng)絡(luò)短視頻、圖片等形式的多模態(tài)傳遞信息方式已經(jīng)成為主流。社會(huì)上的變化必將影響學(xué)校的方方面面，其中就包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段和教學(xué)方式。新課標(biāo)敏銳地感受到了這一變化并積極地將其納入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之中。

文化意識(shí)的具體內(nèi)涵，也比2003版國(guó)家高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要寬廣一些。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中提出的文化意識(shí)，不僅要求學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的優(yōu)秀文化和思想，而且著重強(qiáng)調(diào)要更多地融入中國(guó)本土優(yōu)秀文化，真正培養(yǎng)有“民族自信心、國(guó)際視野”的新時(shí)代中國(guó)學(xué)生。

思維品質(zhì)的提出，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性和批判性思維等方面的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，思維品質(zhì)的提出有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和批判性思考能力的人。

最后，學(xué)習(xí)能力構(gòu)建學(xué)生的發(fā)展條件。以往的英語(yǔ)教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師教的作用，只做到了“授人以魚”而非“授人以漁”。而學(xué)習(xí)能力的提出，可以很好地解決這一問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的途徑參考和方法示范，即使在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生也能夠順利尋找資源，開展更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是育人的目的，應(yīng)當(dāng)成為指導(dǎo)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的指明燈。尤其是面對(duì)“英語(yǔ)無(wú)用論”觀念盛行和大多數(shù)中國(guó)學(xué)生離開學(xué)校之后不會(huì)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活或工作的現(xiàn)狀，提倡英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)才是英語(yǔ)教學(xué)的出路。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)并非只有英語(yǔ)知識(shí)和四大技能這兩項(xiàng)內(nèi)容。更重要的是，應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全、有獨(dú)立思考能力、能自主探索問(wèn)題的新時(shí)代合格的終身學(xué)習(xí)者。

三、基于核心素養(yǎng)對(duì)譯林高中英語(yǔ)新教材的評(píng)估

1. 語(yǔ)言能力。根據(jù)新課標(biāo)，語(yǔ)言能力指的是“在社會(huì)情境中，以聽、說(shuō)、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感”。在譯林高中英語(yǔ)教材（2019年版）必修一Unit1中，總共有8個(gè)板塊。即：Welcome to unit，Reading，Grammar and usage，Integrated skills，Extended reading，Project，Assessment，F(xiàn)urther study。在這8個(gè)板塊中，共有4個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了聽力，其中的聽力文本包括一篇演講、一篇雜志文章和一篇對(duì)話。涉及說(shuō)的活動(dòng)包括讀前預(yù)測(cè)、讀后表達(dá)對(duì)演講文章“Reaching your potential”的理解和對(duì)自我的激勵(lì)、如何創(chuàng)辦一個(gè)新的學(xué)校俱樂(lè)部、討論設(shè)計(jì)學(xué)校宣傳冊(cè)4個(gè)活動(dòng)。涉及閱讀部分也非常多，單元伊始，就由一句孔子的名言作為本單元的引導(dǎo)，接下來(lái)就是“Realizing your potential”的演講文本閱讀以及延伸閱讀中的“School life in the UK”。除此之外，還有多種形式的閱讀文本，包括散發(fā)型的思維導(dǎo)圖、提議單、自評(píng)互評(píng)表等。關(guān)于寫的部分，主要包括寫自己新學(xué)期的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)方式，開辦新俱樂(lè)部的提議，校園的宣傳冊(cè)，改善本單元學(xué)習(xí)的行動(dòng)方案。“看”的技能是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，適應(yīng)了當(dāng)下社會(huì)信息傳遞的特點(diǎn)。在Unit1中，許多信息采用了多模態(tài)的展現(xiàn)模式，主要包括一個(gè)視頻、四張顏色亮麗的圖片，這些都與本單元內(nèi)容緊密相關(guān)。在Unit1中的8個(gè)板塊里，聽說(shuō)讀寫看這五個(gè)技能相互穿插，幾者之間實(shí)現(xiàn)了較好的結(jié)合，克服了以往教材中各個(gè)技能相互割裂的缺點(diǎn)。并且，每個(gè)活動(dòng)中至少涉及了兩項(xiàng)技能，做到了接受型技能和產(chǎn)出型技能相結(jié)合的要求。

2. 學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)中，學(xué)習(xí)能力指“學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”。在Unit1中，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，專門設(shè)計(jì)Assessment板塊，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況，反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在舊版牛津高中英語(yǔ)教材中，評(píng)價(jià)部分只有自評(píng)而沒(méi)有互評(píng)的部分。新版教材添加了互評(píng)的部分，這也更符合當(dāng)下眾多學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)：即評(píng)價(jià)方式要做到多樣化。加入互評(píng)的部分，也可以避免學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握情況的盲目自信，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)清當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

并且，針對(duì)可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的地方，教材及時(shí)提供學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生理解文本和完成練習(xí)題，比如第一個(gè)建議，幫助學(xué)生理解演講稿的內(nèi)涵和優(yōu)秀演講稿的特點(diǎn)。這不僅可以起到充當(dāng)背景知識(shí)。幫助學(xué)生更好理解文本的作用，也能夠確保學(xué)生最大化地克服閱讀中的困難和障礙，堅(jiān)持閱讀整篇文本。同時(shí)，在Further study板塊，為學(xué)生推薦了延伸學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和電影《第一名》，供學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)深入研究本單元的主題內(nèi)容，這不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了教材的個(gè)性化設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，可以繼續(xù)探索與本單元主題相關(guān)的網(wǎng)站和電影資源。

3. 思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要指“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在Unit1中，Reading板塊中的Understanding the text設(shè)計(jì)的內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提煉段落主題句，抓主旨。同時(shí)，也設(shè)計(jì)了細(xì)節(jié)分析題，促使學(xué)生關(guān)注演講內(nèi)容里的修辭手法以及演講文稿寫作的注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生在凝練文本中心思想的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。同時(shí)，在Extended reading文本后面，教材展示了一份思維導(dǎo)圖示例，這能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維的條理性。尤其是Project部分，讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園宣傳冊(cè)，這一活動(dòng)不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)編者幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的創(chuàng)新遷移，將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生的批判性思維發(fā)展有著不可小覷的作用。

4. 文化意識(shí)。文化意識(shí)是“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向”。在舊版的牛津高中英語(yǔ)教材中，涉及英美主要國(guó)家優(yōu)秀文化的內(nèi)容占比較多，對(duì)中國(guó)本土優(yōu)秀文化和非英美英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)容的編排比重較小。而在新教材中，可以看到中國(guó)優(yōu)秀文化內(nèi)容占比有所提升。例如，在Unit1中，單元名之下的名言就譯自我國(guó)著名教育家孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。Welcome the unit中的采訪視頻主角由中國(guó)學(xué)生擔(dān)任，內(nèi)容也與中國(guó)學(xué)生對(duì)高中生活的感受密切相關(guān)，這樣的談話內(nèi)容更容易引起學(xué)生的共鳴。Project部分讓學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于自己校園的宣傳冊(cè)，這不僅能讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，也有利于他們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)校園中的優(yōu)秀文化。一方面，可以加深學(xué)生對(duì)自己校園文化的喜愛(ài);另一方面，也能夠促進(jìn)學(xué)生挖掘更多的優(yōu)秀校園文化以及中華優(yōu)秀文化。同時(shí)，該部分還提供了一份示例，而且同樣也是有關(guān)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——中國(guó)書法。這樣的變化，明顯可以看到編者對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的關(guān)注漸漸提升，突破了以往教材只關(guān)注外國(guó)優(yōu)秀文化的局限性。這也適應(yīng)了我國(guó)“文化走出去”的趨勢(shì)，有利于新時(shí)代“講好中國(guó)故事”、培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和對(duì)本土優(yōu)秀文化進(jìn)行繼承和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)譯林高中英語(yǔ)2019年版教材必修一Unti1的分析，可以發(fā)現(xiàn)新教材與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面的契合度都較高。首先，在語(yǔ)言能力方面，新教材從聽說(shuō)讀寫看五個(gè)方面對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于技能之間的整合而非割裂教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)能力方面，新教材中提供的學(xué)習(xí)建議、課后學(xué)習(xí)資源等能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)情況，反思學(xué)習(xí)效果，并且適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。再次，在思維品質(zhì)方面，新教材從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，主要包括思維的批判性、邏輯性和創(chuàng)新性訓(xùn)練。最后，在文化意識(shí)方面，新教材中增加了中國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀文化的認(rèn)同和培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高民族自尊心和自豪感。

總的來(lái)說(shuō)，譯林高中英語(yǔ)新教材的出版，有利于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。在實(shí)際教學(xué)中，它能夠幫助英語(yǔ)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

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