中職英語課堂小組活動的意義、現狀及改善策略

【摘要】 隨著社會的進步，英語對中職生以后的發展越來越重要。英語課堂是中職生學習英語的主陣地，它承擔著提高中職生英語水平和英語語言綜合應用能力的任務，同時，還承擔著培養中職生合作、交流、責任擔當等核心素養的任務。在課堂上開展一系列的小組活動可以提高中職英語課堂教學效率，幫助中職生實現英語學習的目的。然而，現在的中職英語課堂上，小組活動存在著重形式輕實質、缺乏引導監管力度、評價不到位等低效的現象。教師可以通過合理科學分組、適時設置小組活動、充分預判課堂、充分發揮引導作用、建立科學多元的評價機制等策略來改善中職英語課堂小組活動低效的現狀。

【關鍵詞】中職英語;小組活動;現狀;實效性;策略

【作者簡介】王云霞，平涼理工中等專業學校。

【基金項目】本文系2020年外教社—甘肅省職業院校英語教學改革研究項目“中職英語教學中課堂小組活動的實效性探究”（立項文件號：甘教職成[2020]6號）的研究成果。

大部分中職生都是由于中考失利而選擇就讀職業學校的，一部分中職生在入學之初可能還懷有升學深造的想法，但是由于他們的英語基礎薄弱，缺乏持久的學習興趣，英語學習沒有成就感，慢慢地，這部分學生就放棄了當初的目標，出現了厭學甚至棄學的狀態。然而，隨著全球經濟一體化和構建人類命運共同體的進程，英語作為一種世界性的語言，是當今人類進行溝通交際的重要工具。中職生是社會技術性和服務行業的主流大軍之一，是國家發展必不可少的人才來源。英語也是決定中職生能否適應以后的就業競爭力的重要因素，為了跟上國家和時代的發展步伐，中職生必須在自己的職業規劃和職業目標中為英語留出一席之地。下面，筆者結合工作實踐及課題研究過程中的思考，就如何改善中職英語課堂小組活動的現狀談幾點自己的看法。

一、 課堂小組活動的意義

英語課堂是中職生學習英語的主陣地，它不僅承擔著提高中職生英語水平和英語語言綜合應用能力的任務，還承擔著培養中職生合作、協調、溝通、交流、責任擔當等核心素養的任務。而要很好地完成英語課堂所承載的這些任務，就必須在中職英語課堂上開展一系列的小組活動來提高課堂教學效率。

1. 開展小組活動，能充分發揮學生的主觀能動性和創造性。在小組活動中，學生不僅要說，還要積極地思考。為了完成活動任務，他們必須掌握課本上最基礎的知識，同時，優秀生要必須想辦法幫助本組的學困生，只有學會協調合作，充分發揮每個小組成員的主觀能動性，才能很好地完成本小組的學習任務。

2. 開展小組活動，可以起到在課堂上操練語言，有目的地實踐語言的作用。課前教師設置了與課堂內容及學生水平相關的學習任務，課堂上每個小組成員承擔起各自的角色和任務，通過成員之間大量的語言操練，從而獲得獨立運用語言的機會，達到實踐語言的目的。

3. 開展小組活動，可以增加教學的深度和廣度。英語課是語言課、是訓練課。在小組活動中，每位學生都能夠被一種積極的情感所支配，他們熱情、自信、輕松地參與到課堂活動當中，學習英語的積極性被調動起來了，課堂教學的深度和廣度增加了，課堂效率也隨之提高了。

二、 中職英語課堂小組活動的現狀

隨著素質教育和生本課堂的普及，英語課堂上的pairwork及groupwork越來越普遍了，英語教師也會想方設法地設計各種各樣的課堂小組活動來增加課堂的活躍性和趣味性。但是通過調研發現，中職英語課堂上小組活動存在著不同程度的低效現象，主要表現在：

1. 重形式輕實質，課堂小組活動華而不實。為了節省課堂時間或者為了圖方便，教師一般會按座位就近分組。課堂活動開始后，教室里人聲鼎沸，貌似討論激烈，實則說題外話的學生占大多數，只有少數學生參與了活動和討論，小組活動沒有真正落到實處，沒有起到培養學生合作、協調、交流能力的作用，課堂效果難以保證。

2. 缺乏教師引導監管活動的力度，小組活動實效性低。有些教師認為只要小組活動開始，整個活動過程就可以完全放手，這樣才能真正體現出學生的主體地位。其中，教師自始至終沒有參與活動，沒有適時地對小組活動進行引導，也沒有適當地監管活動的進程和效果。在整個活動中，教師除了布置活動任務和站在一旁觀察之外，再沒有起到實質性的作用，導致課堂小組活動缺乏實效性，整節課教學效率低下。

3. 對課堂有可能出現的問題預判不足，小組活動虎頭蛇尾。課前教師精心設計了課堂活動，課堂上活動也進行得比較順利，但由于語言課堂比較靈活，有可能出現的問題也較多，如果教師課前對這些問題預判不足，為了完成預定的教案，課堂小組活動往往會倉促收場，課堂就會出現“虎頭蛇尾”的結局，偏離預設的教學期望值。

4. 對課堂小組活動的反饋及評價不到位。及時的反饋有助于改進學生的學習和教師的教學，但在平時的教學實踐中，教師對小組活動的反饋很少，即使有，也是蜻蜓點水般地一帶而過。活動結束后，教師對活動的評價形式單一，一般只采用評價中最常見的口頭評價方式，而且評價的語言也不夠豐富，不能調動起學生參與下次活動的興趣。

三、 改善中職英語課堂小組活動現狀的策略

基于對中職英語課堂小組活動現狀的調查，結合平時的教學實踐，教師可以從以下幾個方面來改善現狀，提高小組活動的實效性。

1. 合理科學分組，為小組活動的實效性做好鋪墊。英語學習小組的人數一般以4至6人為宜，每個班級可以有固定的英語學習小組，也可以根據具體的教學內容和活動需要分成臨時小組。但不管是固定小組還是臨時小組，都必須遵守合理科學，優勢互補的原則。教師分組時，應考慮到不同學生的英語基礎、語言能力、性格差異等，盡量做到讓小組成員取長補短，共同進步。而且，在設計活動時，也要考慮到每個小組成員都應該有適合其語言能力和性格特點的角色任務，這樣才能實現小組全員參與，人人有事做，事事有人做。通過課題組成員的反復實踐，Running Dictation這個課堂小組活動高效且受歡迎，特在這里與各位讀者同仁分享交流。此活動的組織方式為：按照學生的英語水平分組，每個小組應有不同水平層次的4至6名成員（根據班級人數及具體教學內容確定），這里以5人小組為例。分好小組后，組內自行確定一名writer（一般為聽寫能力突出，英語功底扎實的同學承擔），職責是聽寫教師提前準備好的內容。再自行確定3名runners（根據所承擔的任務量，由多到少，依次編號為1，2，3），1號runner應該是接下來要跑出去的次數最多，記住內容最多的小組成員。3名runners的職責是依次跑出教室，記住教師提前準備好并貼在教室外面墻上的內容（一般以帶有編號的句子為主），記住后回來讀給本組的writer聽寫。活動規則是每組每次只能跑出去1名runner，記住1個句子回來等本組writer完成聽寫后，2號runner才能出去，然后3號，然后再1號，直到本組writer聽寫完所有的內容。每個小組剩下的最后一名成員為inspector，職責是到其他組去監督該組有沒有違犯活動規則，活動結束后對照PPT上的正確答案，檢查該組的聽寫結果。每組的inspector可以由英語基礎薄弱的同學來承擔，但是他們的職責卻很重要。這樣分配任務，既讓這部分學生參與了課堂活動，又讓他們獲得了自我效能感，同時也保障了整個Running Dictation活動的順利進行。此課堂小組活動真正做到了分組科學，全員參與。

2. 適時設置小組活動，充分預判課堂，保證活動目標的落實。為了讓課堂活起來，也為了克服中職生對英語課堂不感興趣、參與度低的情況，有些教師往往會通過小組活動來調動學生積極性，可這樣能夠保證活動的實效性嗎？教師應根據教學內容的需要適時地設計符合學情的課堂小組活動，盡量避免小組活動泛濫的情況，這樣才能保證活動目標的實現。而且，在設計好小組活動后，教師必須對活動進行過程中有可能出現的教學意外做充分的預判，并想好相應的應對措施。當然，有些教學意外并不是教師能提前預料到的，即使這樣，教師也必須靈活機智地采取行動，確保課堂順利進行，落實小組活動的目標。Running Dictation這個活動可以用來呈現新知，也可以用來復習舊知，此活動能夠吸引所有學生的注意力，也能讓課堂氣氛快速活躍起來，一節課有這樣一個高效的小組活動就夠了。課前充分預判課堂，考慮到小組活動中會有成員不積極、存在依賴思想的現象，為了避免個別runner逃避責任或者渾水摸魚，特設置了inspector一角，而且inspectors的作用不容忽視。他們的監督能保證所有小組不會違犯活動規則，不會出現只依靠一個或者兩個runner來完成任務的現象，保證了活動目標的當堂落實。

3. 充分發揮教師的作用，保證小組活動的實效性。如果教師片面追求學生在小組活動中的完全自主而沒有及時地去引導學生甚至參與其中的話，小組活動的實效性就難以得到保證。在缺少教師幫助和引導的小組活動中，學生的學習效果難以得到提升。所以，教師必須充分發揮其示范引導作用和監管作用，可以及時地給小組成員提建議，幫助他們組內合理分工，也可以給需要的小組強調活動的重點和目標任務的落實?？傊?，在進行課堂小組活動時， 教師必須走近學生，走進小組，“彎下腰”甚至“蹲下身”，仔細觀察，及時引導，充分發揮作用，保證小組活動的實效性。比如，在Running Dictation活動中，教師按照學生的英語水平分組以后，可以適當地給予個別小組建議，讓他們有考量地確定每位成員的分工。說完活動規則以后，不要著急開始活動，教師可以用適量的Instruction checking questions來檢查是否所有學生掌握了活動規則。也可以重點強調inspector的職責，激勵這些基礎薄弱的學生的責任擔當意識，使他們認真對待接下來的活動。如果人數不均衡，教師可以加入某一小組，擔當inspector，這樣就可以達到“窺一斑而知全貌”的效果，方便教師接下來對整個活動進行有根有據地點評，保證了活動的實效性。

4. 建立科學多元的評價機制。課堂小組活動要取得成功，離不開科學的評價機制。在對小組活動進行評價時，可以采用學生自評、小組自評、小組互評、集體評價等多種評價形式。為了充分發揮出評價的激勵作用，在評價時應側重評價活動的過程及效率。同時，也要對小組成員整體的參與度、活躍度及創造性進行評價，以此來培養學生的合作意識，調動他們的積極性，也可以打消某些學生的依賴思想?？茖W的評價機制能夠激起學生參與下次活動的欲望，以提高他們的能力水平。

綜上所述，課堂小組活動對提高中職英語課堂效率至關重要，教師可以結合自己的教學實踐，從課堂活動的現狀入手，通過一系列的策略來提高課堂活動的實效性，從而提高中職英語課堂教學的質量，實現培養中職生英語綜合應用能力的目標。

參考文獻：

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