快樂閱讀 照亮心靈

葉姣娟

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來講，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生通過閱讀獲得情感上的體驗(yàn)，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。然而，通過研究筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中并不能很好地享受閱讀，有消極閱讀的情況，這就導(dǎo)致閱讀流于表面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展快樂閱讀，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師要找出行之有效的措施，幫助學(xué)生提高閱讀成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂閱讀;閱讀能力

一、 前言

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀的優(yōu)良時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生往往具有充分的識(shí)字量，在閱讀速度以及閱讀能力方面會(huì)取得很大的發(fā)展與進(jìn)步。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為關(guān)鍵的一部分。教師需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，并將這些技巧運(yùn)用至閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀，培養(yǎng)他們的良好閱讀素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂閱讀的重要性

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生發(fā)散思維能力、閱讀能力、語(yǔ)言理解能力有著重要的意義。教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)核進(jìn)行深入探究，能夠進(jìn)一步明確小學(xué)教學(xué)目標(biāo)、健全評(píng)價(jià)體系，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前還存在很多無可避免的問題，學(xué)生閱讀能力較差，對(duì)閱讀興趣不足。為此，教師需要制定出針對(duì)性的策略。

快樂閱讀是閱讀教學(xué)的一種形式。快樂的意義比較廣泛，做自己感興趣的事是快樂的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀教學(xué)局限于呆板的閱讀形式，這種情況下學(xué)生很容易喪失對(duì)閱讀的興趣。為此，如果想讓小學(xué)生真正在語(yǔ)文課堂上活躍起來，教師需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，通過多元化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平和思維能力進(jìn)行剖析，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過程中不斷感受、體驗(yàn)美感，充分體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，不斷提高閱讀的興趣，感受更多的快樂。

生活是學(xué)生閱讀的廣闊天地，所以教師要有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中閱讀，體驗(yàn)快樂閱讀。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求選擇合適的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到閱讀的樂趣，充分展現(xiàn)自我，在快樂中成長(zhǎng)，為后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂閱讀面臨的問題

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師正采取積極的措施在課堂上開展快樂閱讀，但一系列阻礙快樂閱讀的問題仍然存在。

首先，部分學(xué)生對(duì)于閱讀興趣并不高，無法展開深層次的閱讀學(xué)習(xí)，再加上課內(nèi)、課外閱讀量比較低，學(xué)生無法通過閱讀提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，難以形成積極的閱讀行為。學(xué)生只有具備了充分的閱讀興趣，才能夠在閱讀的過程中產(chǎn)生共鳴，從而獲得情感上的體驗(yàn)。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，喜歡閱讀、自主閱讀、享受閱讀的學(xué)生并不多，只有部分學(xué)生能夠投入。

其次，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段。部分教師還是采取問答式教學(xué)，雖然能讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，但師生之間缺乏交流與探討，學(xué)生的主體地位被忽視。這種循規(guī)蹈矩式的教學(xué)并沒有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生自然無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂閱讀的方法

（一）正確有效導(dǎo)入閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在很多情況下往往無法集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師需要在教學(xué)的初始階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該用良好的情境教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容做出正確導(dǎo)入。首先，可以設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的情境，設(shè)置疑問，引起他們的注意力，進(jìn)而讓他們保持對(duì)閱讀的熱情。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，為了讓學(xué)生沉浸在閱讀教學(xué)的氛圍中進(jìn)行有效閱讀，教師可對(duì)文章里的句子進(jìn)行深情朗誦，配合課件展開課堂導(dǎo)入：“雨，是我們生活中的一種氣候，每個(gè)季節(jié)的雨都有特點(diǎn)：春雨貴如油，綿綿細(xì)雨比較溫柔;夏雨滂沱，為我們帶來絲絲涼意;冬雨深沉，令人感到寒冷……我們今天學(xué)的是《秋天的雨》，同學(xué)們，你們有沒有細(xì)心觀察生活，你們覺得秋天的雨是什么樣的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下融入教學(xué)氛圍，進(jìn)而展開有效閱讀。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師需要不斷擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，盡量增加趣味性內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定符合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分沉浸于濃厚的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)行思考。另外，學(xué)生需要在這一閱讀氛圍中探討自己的感受，在互動(dòng)與交流的過程中開展閱讀，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。豐富多彩的娛樂形式對(duì)小學(xué)生的閱讀來講具有雙重作用，教師需要科學(xué)合理地利用娛樂活動(dòng)，將多媒體運(yùn)用至閱讀教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

例如，教學(xué)《紙的發(fā)明》，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)形式，通過多媒體呈現(xiàn)出幾個(gè)問題：誰發(fā)明了電燈？孔明燈是誰發(fā)明的？地動(dòng)儀是誰發(fā)明的？隨后利用多媒體展現(xiàn)問題的答案，學(xué)生在回答完這些問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)新課《紙的發(fā)明》。在教學(xué)期間，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文里的詞匯：創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。在學(xué)習(xí)完生詞之后，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和脈絡(luò)。需要首先劃分自然段，第一部分是造紙術(shù)對(duì)于中國(guó)和世界的影響和貢獻(xiàn);第二部分是紙發(fā)明的過程;第三部分是造紙術(shù)的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后集中總結(jié)造紙的方法，明確造紙術(shù)的具體步驟，對(duì)造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師采用小組討論的形式，讓學(xué)生通過閱讀討論蔡倫是什么樣的人，為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來。通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生回答這種發(fā)散性的問題。

（三）提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的閱讀能力，夯實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練，提高自身的語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言的實(shí)際內(nèi)涵，讓學(xué)生通過多種策略進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。在課堂閱讀教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中提高自我感知，從而提高語(yǔ)文綜合能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容進(jìn)行整理。如果教師沒有進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就很容易在理解知識(shí)的過程中進(jìn)行片面的學(xué)習(xí)。所以，教師需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能展開快樂閱讀。